校本研修的步骤
信息技术20的校本研修怎么完成？
信息技术20的校本研修怎么完成？
信息技术2.0的校本研修采取一校一策，整体推进的原则进行。在完成信息技术2.0的时候，要注意整合学校教研组的力量，以教研组为校本研修的主体，集中教研组的力量，在信息技术2.0的方框中，结合本校工作方案，就信息技术2.0的学习组织到位，就比较容易过关了。
校本课程的三大要素？
三大要素1、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出问题，才能在实践中去解决问题。
2、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。
3、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持。
智慧中小学暑期研修没学完怎么办？
你可以寻求帮助
智慧中小学2022年暑期教师研修没学完话是可以补学的哦。根据目前执行情况来看，教师研修包括校本培训一个周期要达到360学时。
如果达不到，就会影响教师资格证注册，而没有重新注册的教师资格证是不被承认的。因此，教师研修非常重要。所以负责教师研修的部门就在本轮次将要结束的时候，统计研修没有完成的同志，提供机会让这些同志补学完成。
校本研究基本特征？
一是研究对象的具体性、生动性。
要求将立足点放在解决新课改所遇到的实际问题上，放在新课程理念与教育实践结合产生的新困惑上。
二是研究主体的广泛性、参与性。
研究的主体是学校的广大教师，学校的其他教育工作者以及广大学生家长都可以参与校本研究。
三是研究方法的综合性、灵活性。
校本研究需要多种教育科研方法的综合运用，如观察、访谈、调查、总结、分析——综合、归纳——演绎、比较、预测等。可灵活选择和确定研究方法，如行动研究法、实践反思法、个案研究法等。
四是研究过程的描述性、反思性。
通过教学笔记、教学日记等形式将研究对象尤其是学生的身心发展状况或发展过程如实地记录下来。同时，对自己的教育教学实践行为、自己与研究对象相互作用的过程进行描述，并在此基础上进行反思。
五是研究价值取向的应用性、创新性。