杜威的情境教学模式提出在哪一年
谁提出了教育无目的论，他认为教育只是外力强加于受教育者的目的的？
谁提出了教育无目的论，他认为教育只是外力强加于受教育者的目的的？
教育无目的论是美国教育家杜威提出的观点。
主张教育即生长，教育即生活，教育本身除生长以外没有其他目的。
认为教育就是人的天赋本能的一种自发的、自然生长的过程，与植物生长一样，不是为了一定目的而生长。
反对家长和学校为儿童确定教育目的，认为强加给活动过程的目的是固定的、呆板的，不能在特定情境下激发智慧;它脱离生活实际，是遥远的，与用以达到目的的手段无关。
认为教育不仅要使个人能维持生活，还应尽其所能为社会服务，把儿童培养成为美国社会的合格公民。
1927哪位美国教育家来华推行设计教学法？
1927年美国教育家克伯屈来华推行设计教学法。
设计教学法最早是由克伯屈提出的，也叫单元教学法，目的在于设想、创设一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题。他作为杜威的学生，沿袭了杜威的主要教育思想，在1918年详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤，并成为这一教学法的代表人物。
杜威的教学策略包括？
五步教学法
就教学过程本身，杜威提出了五步教学法：创设疑难情景、确定疑难所在、提出解决疑难的种种假设、推断哪个假设能解决问题，最后是验证假设得出结论。而这五步教学的每一步都离不开儿童本身的经验和参与，真正贯穿做中学的思想，贯彻儿童中心、经验中心和活动中心的三中心理论
杜威是个人本位论还是社会本位论？
杜威主张“教育即生活”，体现的是教育无目的论的观点。他认为教育就是人的天赋本能的一种自发的、自然生长的过程，与植物生长一样，不是为了一定目的而生长。
反对家长和学校为儿童确定教育目的，认为强加给活动过程的目的是固定的、呆板的，不能在特定情境下激发智慧；它脱离生活实际，是遥远的，与用以达到目的的手段无关。
学习理论的流派和代表人物？
现代学习理论，是指近百年来众多心理学家对“学习是如何发生的?学习有哪些规律?学习应该以怎样的方式进行?”等问题进行了深入的研究所形成的理论。其中最具代表性的流派有行为主义学习论、认知主义学习论、人本主义学习论。
(1)行为主义的学习理论， 行为主义的学习理论，主要包括巴甫洛夫的条件反射学说、桑代克的尝试错误学说、斯金纳的操作性条件作用和班杜拉的社会学习理论。
巴甫洛夫通过条件反射的方法，对人和动物的高级神经活动作了许多推测，发现了学习的最基本的机制。学习就是通过条件反射形成的、暂时的神经联系并提出了习得律、实验性消退律、泛化律、分化律和高级条件作用律等。桑代克用猫进行了著名的学习实验，提出了学习的三条定律：效果律、练习律和准备律。斯金纳通过改进的实验研究，提出了操作性条件反射理论并提出了程序性教学理论。
(2)认知主义的学习理论， 认知主义的学习理论，主要包括格式塔的完形学说、托尔曼的认知目的学说以及布鲁纳的发现学习说等。皮亚杰、奥苏贝尔也对认知主义做出过重要贡献。苛勒通过对黑猩猩的研究提出了顿悟学说。
托尔曼提出了认知地图和潜伏学习理论。布鲁纳，是美国当代认知心理学的主要代表人物。他认为学习是认知结构的组织与重新组织，是将有内在逻辑结构的教材，与学生原有的认知结构联系起来，新旧知识交互作用，使新材料在学习者脑中获得新意义的过程。
(3)人本主义的学习理论， 人本主义的学习理论主张，从人的直接经验和内部感受来了解人的心理强调人的本性、尊严、理想和兴趣认为人的自我实现和为了实现目标，而进行的创造才是人行为的决定因素。罗杰斯提出了“以学习者为中心”的学说，主张学生要充分发挥自己的潜在能力能够愉快地、创造性地学习。