幼儿园课程评价的过程应如何进行
在幼儿园中，什么样的提问方式能提高幼儿的听课兴趣？
在幼儿园中，什么样的提问方式能提高幼儿的听课兴趣？
你好，谢谢邀请！
看到你的问题，我就猜想，你应该是一位年轻的幼儿教师。首先，为你虚心好学的精神点赞。
你的问题，应该是一个很专业的问题，理论性的东西我就不说了，我想以我的教学实践来回答你。
幼儿的课堂教育，应该与中小学课堂教育有所不同。但无论什么课堂教学都离不开提问，其方式多种多样，概括起来有以下六种。
一，老师提问，学生齐答。比如，问“对不对呀？”答“对——”，问“是不是呀？”，答“是——”，问“1 2？”答“等于3——”等等。这种提问方式，表面上课堂热热闹闹，而实际上学生动脑思考的很少。会的拖腔带调，不会的随声附和。
二，老师提问，逐个回答。老师提出问题后，然后说怎么答，有一个词叫“开火车”就是同一个问题，逐人逐个依次回答，老师也不评价学生答的对错，一直开下去。比如，问“1和3组成几？从某某开始开火车”，答“1和3组成4。”老师为了让“火车”开得顺利，不打顿，问题一般比较简单，有的是回顾性的，有的是巩固性，主要起加深记忆的作用，对提高学生的兴趣，没什么作用。
三，老师提问，点名回答。这种提问方式，由老师一次随意点一人回答，也可以一次点一组回答。有发现问题的作用，也有提请学生注意的作用，有检验教学效果的作用，也有组织教学的作用。但是，教师的随机提问，有时候看似随机，但背后却隐藏着一些无意识的偏见。比如，教师可能认为某个学生能回答好就叫他回答，那么这种叫答就失去了检查的功能。还有，这种随机提问会造成学生群体紧张，兴趣早吓得无影无踪了。
四，学生提问，老师回答。这种提问方式，一般适用于高年级学生，对于一些拓展性练习，智力开发性问题，百思不得其解的题目，学生向老师请求帮助。这种提问在幼儿园，一般没有。
五，学生提问，学生回答。这一提问方式在幼儿园里更是少见，因为幼儿就不具有发问的能力，就是有，他提出的“为什么”连成人都无法解答。
六，问题 x，学生回答。问题加x，就是加图片，加动画，家动作等。比如，2和3组成几？老师一边提出问题，一边出示图片2只小鸡和3只小鸡，放在一起有几只小鸡？还比如，5-2？，老师一边提出问题，一边播放动画：5只小鸟，飞走了2只，还剩几只？再比如，老师做一个舞蹈动作，让孩子学。这些问题 图片， 动画， 动作的提问方式，很能吸引儿童的注意力，提高儿童的学习兴趣。所以说，在幼儿园里，课堂教学提问，要想提高孩子的学习兴趣，就用“问题 x”这种提问方式。
在语文课堂中怎样有效的评价？
有效的语文课堂评价将会极大地提高学生学习语文的兴趣，调动学生语文学习的动力和潜能。这种评价强调在语文课堂中对学生发展的不断关注，对学生学习进展与行为变化的进行适时的评价。
经过对自我教学的反思和对其他课的观察和研究，我觉得在课堂中实施有效的学生评价要注意以下几点，如有不当之处，敬请指正！
1．评价方式多用多样
在教学中，评价应注重学生的体验，注重实效，评价结果要采用具体描述的方式。在课堂教学中，不仅对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。在教学实践中，除了给小组加分外，还可以给小组设置奖励流动小红旗，以及设置“合作小明星”、 “书写小明星” “进步小明星”“思考小明星”等奖项。
2、课堂教学自始至终贯穿灵活评价
评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，是学生们的阳光，是课堂生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。
比如在教学《我心归去》这篇文章时，我出示自学要求，让学生按照学案自学课文，并完成学案上的题目。我观察到除个别学生之外，其他同学都能很快的完成。我就或微笑着竖起大拇指，或点点头表扬做得好的学生，并及时纠正几个做得不是很好的同学。
3、 认识自我、参与评价
课堂中不应只有老师对学生的言行给予关注和评价，也应加强学生自我认识、自我反省、自我评价的能力。
又如，在小组合作学习结束后，教师可引导学生简单评价一下自己在小组中的表现，与他人的合作与交流。学生在自我评价中能够更加清楚地审视自我，改进自我，增强学习的主动性。
4、科学性与艺术性
教师的评价用语也要注意适度。有时教师喜欢用“太棒了”、“好极了”、“你真聪明”等语言评价学生的作业或发言。但是，我认为，这种评价用词过于简单，缺少具体的指向，学生不知道好在哪里，为何好。而且用得多了，则起不到激励作用。
有些学生朗读流利，声情并茂，我会给予及时赞许，如：“我都被你的朗读深深陶醉了”；回答问题、诵读课文不够令人满意的，我则鼓励他们，不要气馁。如：“你认为自己读得怎么样？你能再试试吗？我相信这一次你一定会比上一次读得好”“没关系，再想想，好吗？”这样的评价既肯定了学生的表现，也为全班提供了学习的榜样，具有鲜明的导向性。这就要求教师应该具有发现问题的敏锐力、快速解决问题的反应力，要求我们教师要有更高的认知水平。
5、别吝啬给孩子鼓励的掌声。
教育是一门艺术，其每一个环节都应该充满对人的理解、尊重和感染。因此，教师在任何时候，都不应该吝啬给学生们鼓励的掌声。
如在一次公开课上，我要求学生们以：“我梦想有一天，……”开头写一组排比句，写完后，让学生们自己踊跃地来读自己写的句子，其中一位同学写得非常好，我就问：“刚才这位同学写得好不好？”几乎全班同学都说好，我接着说，既然好，那么我们为什么要吝惜我们的掌声？接着全班同学为刚才哪位同学鼓掌。这也调动了其他同学的积极性，争相阅读自己写得句子。
总之，在语文课堂上对学生进行科学、有效的评价，将会使我们的语文课堂增色增辉。