幼儿园课程评价的过程应如何进行 在幼儿园中,什么样的提问方式能提高幼儿的听课兴趣?

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幼儿园课程评价的过程应如何进行

在幼儿园中,什么样的提问方式能提高幼儿的听课兴趣?

在幼儿园中,什么样的提问方式能提高幼儿的听课兴趣?

你好,谢谢邀请!
看到你的问题,我就猜想,你应该是一位年轻的幼儿教师。首先,为你虚心好学的精神点赞。
你的问题,应该是一个很专业的问题,理论性的东西我就不说了,我想以我的教学实践来回答你。
幼儿的课堂教育,应该与中小学课堂教育有所不同。但无论什么课堂教学都离不开提问,其方式多种多样,概括起来有以下六种。
一,老师提问,学生齐答。比如,问“对不对呀?”答“对——”,问“是不是呀?”,答“是——”,问“1 2?”答“等于3——”等等。这种提问方式,表面上课堂热热闹闹,而实际上学生动脑思考的很少。会的拖腔带调,不会的随声附和。
二,老师提问,逐个回答。老师提出问题后,然后说怎么答,有一个词叫“开火车”就是同一个问题,逐人逐个依次回答,老师也不评价学生答的对错,一直开下去。比如,问“1和3组成几?从某某开始开火车”,答“1和3组成4。”老师为了让“火车”开得顺利,不打顿,问题一般比较简单,有的是回顾性的,有的是巩固性,主要起加深记忆的作用,对提高学生的兴趣,没什么作用。
三,老师提问,点名回答。这种提问方式,由老师一次随意点一人回答,也可以一次点一组回答。有发现问题的作用,也有提请学生注意的作用,有检验教学效果的作用,也有组织教学的作用。但是,教师的随机提问,有时候看似随机,但背后却隐藏着一些无意识的偏见。比如,教师可能认为某个学生能回答好就叫他回答,那么这种叫答就失去了检查的功能。还有,这种随机提问会造成学生群体紧张,兴趣早吓得无影无踪了。
四,学生提问,老师回答。这种提问方式,一般适用于高年级学生,对于一些拓展性练习,智力开发性问题,百思不得其解的题目,学生向老师请求帮助。这种提问在幼儿园,一般没有。
五,学生提问,学生回答。这一提问方式在幼儿园里更是少见,因为幼儿就不具有发问的能力,就是有,他提出的“为什么”连成人都无法解答。
六,问题 x,学生回答。问题加x,就是加图片,加动画,家动作等。比如,2和3组成几?老师一边提出问题,一边出示图片2只小鸡和3只小鸡,放在一起有几只小鸡?还比如,5-2?,老师一边提出问题,一边播放动画:5只小鸟,飞走了2只,还剩几只?再比如,老师做一个舞蹈动作,让孩子学。这些问题 图片, 动画, 动作的提问方式,很能吸引儿童的注意力,提高儿童的学习兴趣。所以说,在幼儿园里,课堂教学提问,要想提高孩子的学习兴趣,就用“问题 x”这种提问方式。

在语文课堂中怎样有效的评价?

有效的语文课堂评价将会极大地提高学生学习语文的兴趣,调动学生语文学习的动力和潜能。这种评价强调在语文课堂中对学生发展的不断关注,对学生学习进展与行为变化的进行适时的评价。
经过对自我教学的反思和对其他课的观察和研究,我觉得在课堂中实施有效的学生评价要注意以下几点,如有不当之处,敬请指正!
1.评价方式多用多样
在教学中,评价应注重学生的体验,注重实效,评价结果要采用具体描述的方式。在课堂教学中,不仅对知识的掌握程度,还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。在教学实践中,除了给小组加分外,还可以给小组设置奖励流动小红旗,以及设置“合作小明星”、 “书写小明星” “进步小明星”“思考小明星”等奖项。
2、课堂教学自始至终贯穿灵活评价
评价,作为师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终,教师这些看似平常而又不平常的话语,是学生们的阳光,是课堂生命,极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。
比如在教学《我心归去》这篇文章时,我出示自学要求,让学生按照学案自学课文,并完成学案上的题目。我观察到除个别学生之外,其他同学都能很快的完成。我就或微笑着竖起大拇指,或点点头表扬做得好的学生,并及时纠正几个做得不是很好的同学。
3、 认识自我、参与评价
课堂中不应只有老师对学生的言行给予关注和评价,也应加强学生自我认识、自我反省、自我评价的能力。
又如,在小组合作学习结束后,教师可引导学生简单评价一下自己在小组中的表现,与他人的合作与交流。学生在自我评价中能够更加清楚地审视自我,改进自我,增强学习的主动性。
4、科学性与艺术性
教师的评价用语也要注意适度。有时教师喜欢用“太棒了”、“好极了”、“你真聪明”等语言评价学生的作业或发言。但是,我认为,这种评价用词过于简单,缺少具体的指向,学生不知道好在哪里,为何好。而且用得多了,则起不到激励作用。
有些学生朗读流利,声情并茂,我会给予及时赞许,如:“我都被你的朗读深深陶醉了”;回答问题、诵读课文不够令人满意的,我则鼓励他们,不要气馁。如:“你认为自己读得怎么样?你能再试试吗?我相信这一次你一定会比上一次读得好”“没关系,再想想,好吗?”这样的评价既肯定了学生的表现,也为全班提供了学习的榜样,具有鲜明的导向性。这就要求教师应该具有发现问题的敏锐力、快速解决问题的反应力,要求我们教师要有更高的认知水平。
5、别吝啬给孩子鼓励的掌声。
教育是一门艺术,其每一个环节都应该充满对人的理解、尊重和感染。因此,教师在任何时候,都不应该吝啬给学生们鼓励的掌声。
如在一次公开课上,我要求学生们以:“我梦想有一天,……”开头写一组排比句,写完后,让学生们自己踊跃地来读自己写的句子,其中一位同学写得非常好,我就问:“刚才这位同学写得好不好?”几乎全班同学都说好,我接着说,既然好,那么我们为什么要吝惜我们的掌声?接着全班同学为刚才哪位同学鼓掌。这也调动了其他同学的积极性,争相阅读自己写得句子。
总之,在语文课堂上对学生进行科学、有效的评价,将会使我们的语文课堂增色增辉。