语文课堂如何巧妙的导入
点读通怎么导入课本？
点读通怎么导入课本？
1.先用手机从各大应用商店下载点读通APP。
以小米应用商店为例，先搜索到点读通，然后点击安装。
2.安装完毕后，打开点读通，点击“添加课本”
3.选择你需要的语文数学或英语课本，然后点击下载。
4.下载完毕后就可以点击课本内容，点击右上角的设置，还可以设置跟读和显示中文内容等高起功能。
语文课有哪些导入的方法呢？
关于语文课的导入的方法，认识的层面不同，结果应该是不一样的。从理论上看导入的类型有以下几种：总结情况，检查预习；承上启下，建立联系；激疑设问，启发思考；渲染气氛，调动情感；变换刺激，引起兴趣。详情如下：
1.总结情况，检查预习。
具体如下：
接上：
这里有两个很明显的层次，一是检查课外阅读情况，二是针对上述情况提出问题，引到新课的学习。
2.承上启下，建立联系。
这个导入是由点明课题、板书提示、学生讨论三个环节构成的，虽然很简洁，但是很有特色，对前面学的内容做一个综合概括，再引到了新内容的学习。
3.激疑设问，启发思考。
具体如下：
接上：
在老柯说教育所发视频导入的方法里面，于漪老师的示范课《荔枝蜜》的导入就是属于这种形式。
4.渲染气氛，调动情感。
具体内容如下：
在老柯说教育所发视频导入的方法里面，郑桂华老师的示范课《安塞腰鼓》的导入就是属于这种类型。
5.变换刺激，引起兴趣。
具体如下：
这个导入用演示实验是极为少见的，迅速的集中了学生的注意力，抓住了学生的兴趣点，在实验中学生不仅看，而且尝，给学生留下了深刻的印象，起到一种强化作用。
另外，如果从导入使用的媒介来看，导入的方法又可以分成很多类，比如：实物展示导入，谜语导入，音乐导入，图片或视频导入，联想导入，比赛导入等等。这里不再赘述。
老柯说教育欢迎大家参与交流！
再好的理论也是别人的，
你问问自己擅长什么，
然后自己挖掘两者之间的联系，
那才是属于你的风格。
小学语文古诗怎样导入？
几种小学语文古诗教学中常见的导入方法：
一、多媒体导入
多媒体设备是语文教师常用的教学工具，恰当地运用多媒体手段对教学效果有锦上添花的功效。多媒体教学的内容多种多样，教师可以利用音乐、图画或视频等方式，为课堂创设情境。
需要注意的是，教师运用多媒体设备进行导入的同时，要辅以适当的语言或问题，引导学生思考。语文课的目的毕竟是要提高学生的语文素养，而语文课的每个环节都不能离开语言文字，否则就会喧宾夺主，使得教学偏离应有的方向。教师可以运用优美的引导语，解说多媒体内容，也可以让学生欣赏过多媒体导入内容之后用自己的语言解说或发表感想。
二、故事导入
很多古诗背后都有历史典故，也就是优美动人的小故事。故事中的情感贴近生活，能激发人的情感和兴趣，小学学生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白话故事导入古诗教学是可取的方法。
运用故事进行导入，要注意用时不宜过长，内容要紧贴课文内容，并最终引出新的教学内容。故事导入还可留下悬念或提出问题，也可以用让学生讲述等方式，增加学生的参与度。
例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗可以用讲故事的方法导入：“唐代有两位著名的大诗人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他们俩是非常好的朋友。在阳春三月的一天，孟浩然要离开黄鹤楼乘船去扬州，李白到江边送行，依依惜别之后李白伫立在江边，凝视着远去的小船，李白的心情很复杂，他羡慕孟浩然前往繁华的扬州，难过友人离开不知何时再相见，痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟诗作对。这难舍难分的送别情景连岸边杨柳，江上沙鸥也为之动容。李白的激情与浩浩荡荡的长江水一同澎湃，终于迸发而出，留下一首千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。”
三、复习导入
复习导入也称“温故知新导入”，是指教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。这种方式是新旧知识过渡的桥梁,既可以帮助学生复习巩固旧知识，同时又带出新课。小学语文中的古诗教学贯穿了各个学段，且要求学生重视积累，也有很多诗篇在内容上有紧密的联系。教师通过引导学生回忆已积累的古诗，引发学生学习新课的兴趣，能够使学生拓展思路，增强新旧知识的联系。
例如，教学《乡村四月》这首描写春日风光的古诗时，教师可以引导学生回忆以前学过的描写春天景色的诗歌，如《咏柳》《早春》《春晓》，并谈谈自己对春天的感受。这样的导入，既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。
四、朗读导入
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。”作为语文老师，我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”(《小学语文课程标准》)。对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。而古诗这种音乐性强的教学内容，朗读的作用就更为凸显了。
在课堂导入环节，教师可以范读新课内容，让学生迅速进入课堂状态。教师要注意辅以适当的教学语言，提醒学生注意诗歌的语调、停顿、重音、语速等，或加入配乐，为朗读创造情境。
例如，教学刘禹锡《望洞庭》时，教师可以这样导入：“有一首古诗，景色描写生动优美，富有想象力，请同学们先听老师的朗诵，体会一下诗歌所描绘的幽静与美的意境。”这里可以配乐。