6个单韵母卡片制作方法
幼儿园韵母教学？
幼儿园韵母教学？
教学过程：
1、导入:
小朋友们你们好，老师今天给你们带来了几位新朋友。你们想不想认识它们啊?那我们现在就请出它们吧!(出示拼音卡片和小朋友打招呼)它们就是单韵母宝宝(a、o、e、i、u、v)下面我们 就一起来认识它们一下吧!
(1)、把单韵母在黑板上按书本上的位置摆好。老师范读，
(2)、领读：教师可以带领幼儿伸出魔术棒和教师一起熟读黑板上的单韵母。
练读：可以设置游戏如：“接住拼音宝宝”教师说前面的两个拼音宝宝，小朋友接最后面的一个，看谁接的又快又准，可以加大难度，让小朋友接两个或多个。直到小朋友能够按顺序准确的读出单韵母。注意幼儿的发音。
(3)、利用图形卡逐个讲解，启发幼儿观察图形，找字母和图形之间的关系。如：张大嘴巴a a a。嘴巴圆圆o o o等。
(4)、通过定位联想方式记忆6个单韵母。(游戏：“谁走了”请小朋友闭上眼睛，老师数1、2、3、小朋友睁开眼睛然后大声说出黑板上的那个拼音宝宝不见了。)
2、书写规范：
(1)、 小朋友是不是都有家啊?每天放学后都要回家是不是啊?我们的拼音字宝宝也有家。下面我们就来认识一下拼音宝宝的家吧!(出示四线三格)拼音格像一座楼房，它有四条线和三个格子组成，所以拼音宝宝的家叫“四线三格”
(2)、我们一起看一下a住在哪个格子里，教师示范书写。幼儿书空练习，注意书写笔顺。
(3)、注意i、v 的书写顺序。(先写下面，在写上面的点。占拼音格的中上格。
(4)、请小朋友在自己的描红本上写一写(从大到小，每个韵母书写一次)
3、有趣的声调：
(1)、今天老师要和小朋友分享一个小故事。故事的名字叫《我们去寻宝》。有一天一位老爷爷告诉我说在山的那边有几顶神奇的小帽子，所以老师决定带着小朋友一起去寻宝，我们要按着老爷爷给的寻宝路线走(出示图片：两座山后有闪闪发光的宝贝。)首先我们要走一段平路
然后上山
在山上休息一下后，我们开始下山
看看寻宝路线还要在翻过一座小山
终于我们到达了目的地。原来今天寻的宝藏就是四顶神奇的小帽子啊?(老师把画在黑板上的寻宝路线的中间连接处擦掉就是今天学习的四个声调。)
(2)、书空练习四声的写法，边写边读四声儿歌(一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。)
(3)、我们把四顶小帽子给拼音宝宝戴上之后，看一看会发生什么变化呢?引导幼儿正确、熟练读出带四声的韵母。并想一想有没有对应的汉字。(注意i戴上小帽子后头上的点要去掉。)
4、总结课堂：
今天我们认识了六位新朋友，它们是单韵母宝宝，小朋友都记住它们了吗?回家后把今天学习的韵母宝宝在描红本上每个写三遍。明天上课的时候老师要听写。小朋友再见。
小百科：单韵母是由一个元音构成的韵母，又叫单元音韵母。汉语字音中声母、字调以外的部分，称为韵母，韵母按结构可分为单韵母、复韵母、鼻韵母。
有谁知道学前班知识，声母和韵母的，帮忙说下？
拼音教学已经进行半个月,对于这样枯燥的字母教学怎样来教学,在实际教学中我下了一些功夫.从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的.一、创设情境学习汉语拼音1、在听故事、讲故事中学习拼音：比如在学习韵母“a o e”及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了.新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aa aa a——aa aa a——在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a）.大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oo o——oo o——（出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o）.大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e——e——,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅（出示e,教学e）.小河的清晨好热闹啊!在读准了 a o e 以后,再听老师把故事编下去.鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示 ā）,鸭阿姨边游边说,这里的空气真清新,小鸭没听清,忙问：“啊,你说什么?”（出示 á）,鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说：“啊,听清了,这里的空气真好,我们喜欢在这里游泳.”（出示 ǎ）小姑娘发现了鸭子们,停止了唱歌叫起来：“啊,前面游来了三只鸭子.”（出示 à）在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地掌握了四声的读法.再让学生认识a头上的四顶帽子,集中练读四声.学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时既训练了语言表达能力和听话能力,又养成了良好的听话、说话习惯.2、设计一个生活情境来学习拼音：在教学翘舌音 zh ch sh r 时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境.今天啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客人的名字很特别,叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读 zh ch sh r,当学生会读之后,就请客人（学生戴头饰）进门了,请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读）.再搬椅子来招待客人.在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了 zh ch sh r 的认读.学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关.二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜（看口形猜韵母,根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等.通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实.三、手脑并用亲密接触汉语拼音在学习拼音的过程中,还可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围.这种手脑并用的学习,既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段.四、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活.汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用.在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里、寝室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读.在学完全部字母之后,送学生每天一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读.教学是一门遗憾的艺术,她永远具有不完美性.新教材拼音和识字几乎是同步进行的,半个多月教学下来,发现该会认的生字很多学生还不会认,无疑反复呈现是一种有效手段,但是让孩子多读读看的时间在哪里呢?让我也很困惑.如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢?这是值得深入探究的问题.