县教研员如何有效组织教研活动
历史教研员职责?
历史教研员职责?
教研员的职责和任务
主要有以下八个方面:
一、学习与研究
1、学习的内容包括:政治理论;教育教学理论;教研、科研的基本业务知识(教研与科研的基本理论、方法、实践及测量办法等);学科专业知识;信息技术及其在教育教学中的应用。
2、研究的范围包括:各个历史时期的课程计划;课程标准和教学大纲;教材;教辅资料;教法;学法;教学手段;教学评价及其改革;教研、科研动态等。
3、通过大量的学习和研究,为全面履行教研员在教学业务上的指导、引领、管理、评价、服务等职责作好充足的理论储备和策略方法准备,并为教育行政管理与决策当好参谋。
4、教研员的工作涉及面广,学科之间联系广泛,协作性很强,因此,在教研员的自身业务建设上,应该做到#34文者理之,理者文之#34,即在学习和研究本学科内容的同时,还应学习一些其他学科的基础知识。同时,大力提倡博览群书,关注和学习相关的文化科学知识,丰富文化内涵,提高综合素质,努力实现一专多能,全面发展,以适应教研工作的实际需要。
二、指导与培养
指导教学、培养教师是教研员的基本任务。
指导的形式。可根据工作需要和客观条件,采取集体的、集中的、宏观的、整体的方式进行,也可采取个别的、分散的、微观的、具体的方式进行。
(1)、集体指导主要是针对学科教学中,各校共同面临的相同的教学目标或任务,或者多个学校都存在的普遍性问题而进行的大规模、大面积的培训和指导,主要形式有:
、召开专题报告会(如课标解读、教材分析;现代教育教学理论与实践辅导;先进教学模式、先进的教学经验介绍等)。
、召开教学研讨会。如学科教学研讨会;学科教学专题研讨会(如语文的作文教学研讨会等);学科校本教研研讨会等。
、举办公开课、观摩课、研讨课。通过有组织有计划的讲课、说课、听课、评课、座谈、交流达到示范引路、专业引领的作用。
(2)、个别指导乃是在集体指导的基础上,对教学指导的进一步细化和深化,是根据不同地域,不同教师个体的具体情况或不同的任务和要求而进行的针对性指导。由于目的不同,侧重点不同,个别指导通常包括两种情况:
、根据常规教学的要求,深入课堂而进行的听课、评课、座谈、交流。这种指导通常是就课论课,其侧重点是指导教学。其中听课和座谈是进行教学业务的检查、管理和研究的主要途径,是教学指导的前提,评课和交流则是进行教学指导的基本方式。
、为了举办公开课、观摩课、或培养赛教人员而进行的单独辅导。这种指导则是包括教学内容、教学设计、教学手段、教学方法、教学理念、以及语言、教态等多层面,全方位的专门培养。
无论是集体辅导还是个别指导,也不管是侧重教学,还是侧重教师,其目的都是帮助教师把握课标、把握教材、改进教师的教法、提高对学法的指导艺术,从而全面提高课堂教学效益。同时注意,在指导策略上,应首先确定教师的主体地位,充分发挥教师个人的特长和优势,尊重教师的意愿,切忌包办代替,将自己的理念和方法强加给教师。结果落个越俎代庖,事与愿违。
三、教研与教改
教研教改是教研员教科研能力的根本体现,是教研员进行教学指导和专业引领的主要方式,也是改进教育教学方法,提高教育教学效益的根本途径,因而是教研工作的核心与灵魂。教研员在教研教改方面的主要任务有三个方面:
1、确立和承担教科研课题,开展专题研究。
2、组织和指导广大教师进行有计划、有目的的教改实验。
3、发现、总结、推广先进的教学经验。
四、管理与评价
包括四个方面的内容:
1、教学常规管理。负责督导教学常规的落实,并对教学业务工作进行定期检查。教学常规包括教师的施教常规和学生的学习常规。
、教师的施教常规包括:备课常规,课堂教学常规,实验课教学常规,成绩考核常规,作业批改常规,个别辅导常规等。
、学生的学习常规包括:课堂学习常规(听课常规、实验常规),完成作业常规,考试常规,复习巩固常规等。
督导与检查的方法有:听课(每年不少于60节)、座谈(与教师、学生)、查资料(教学计划、教案、作业批改)、看学生实际活动等。
2、对教学中取得的突出成绩或重大失误进行专项调查和研究,总结推广成功的经验,分析研究失误的原因和补救的措施。
3、教学质量管理。研究和改进教学评价的内容和办法,并按教学评价的要求,科学命题,组织考试,完成对教学质量的评估和检查。
4、教育科研管理。负责学生的学科竞赛,教师的教学技能大赛,教科研课题的立项与结题,教科研成果的征集和评定等。
五、课程建设
根据国家课程计划的要求,结合本地实际,完成课程资源建设,也是教研员的一项基本任务。内容包括:组织编写乡土教材,编写教研刊物,编写与教材相配套的教辅资料。
六、教学服务
1、信息服务。通过各级业务部门、各类教研活动,各种报刊杂志,以及网络、电视、广播、个人信涵等多种渠道,捕捉、收集和整理有关的教育、教学、教研、教改信息,为基层学校提供有价值的信息服务。
2、答疑解惑。深入教学实际,建立与本学科教师的广泛联系。在听课、评课、座谈、交流中解答教师教学中的问题。或者通过教研信息网络,教师博客或个人邮箱等,网上解答教师提出的教学问题。
3、提供资料。建立学科教学信息与资料库,为教师教学提供有效的课程资源,还可组织或编写有价值的教学资料、试题等,为基层教学提供服务。
4、根据对课程计划、课程标准、教材、教辅资料或国家的教育方针、政策的研究,根据对教情、学情的调查和了解,为教育教学的管理与决策提供服务。
除了以上四个方面外,还要将服务意识渗透在引领、指导、管理等各项职责中去,在服务中求生存,在服务中求发展。
七、操作与示范
1、兼课或上#34示范课#34。
兼课或上#34示范课#34,不仅是实践锻炼的需要,也是了解教学情况,做教学研究的需要,同时,也是从教学研究的角度对教学进行示范和引领的需要,更是教研员个人专业成长的需要。
作为专职教研员,要真正发挥对教学业务的指导和引领作用,既必须具有一定的教学实践经验,还必须对课标、教材、理念、教法、学法和教学手段有较深入的研究。然而,随着课程改革的展开,我们以前的教学经验大多已经过时了,不太适应了。
而对新教材,我们又没有具体实践过。俗话说得好:#34要得知道,经过一遭#34。由于我们没有用新教材教过。因此,究竟应该怎样理解和把握新教材,我们没有体会,更没有经验。我们目前的听课、评课和指导只是就教材说教材,就教法说教法。
至于说新教材好,到底好在什么地方?妙,究竟妙在哪里?优势究竟体现在哪些方面?它还有哪些不足和漏洞,甚至说还有哪些硬伤?如何解决?如何补救?在教学实施过程中还应注意什么问题?……对此,我们并不十分清楚。在这一方面我们不如教师。
因此,课程改革使我们与所有的新老教师又重新站到了同一起跑线上。如果不兼课、不实践,我们就会落后于教师,这样,不仅会被时代所淘汰,而且我们的听课、评课将是缺乏根基的,对教师的指导和培养也将是没有底气和苍白无力的。
2、做题。包括课内习题、课外习题,尤其是抽检试题。
试题研究乃是教学研究的基本内容,尤其是每年的抽检试题,乃是我们研究和把握命题趋势的重要途径,是我们召开质量分析会,指导教师教学工作的重要依据,因此,必须重视对试题的研究。对每年的抽检试题进行认真分析、研究并保存,为教学指导积累资料。
八、了解教师状况
全面准确地掌握本学科的教师队伍状况,培养骨干,树立典型。
区研讨课是什么意思?
区研讨课,是由区教研员组织全区本学科,或本专业的教师进行的教研活动。
区研讨课,需有教师进行课堂教学展示,展示前,要向听研讨课的教师分发教案,及说课稿。
课后,主讲教师,区教研员要向参加研讨的教师说明本课设计思路,介绍教学目的,教学重点难点,教学方法,本课创新点。
教师自己要进行自我评价。然后大家研讨,最后,区教研员总结。