智商是怎样划分的
我总觉的学生的智力水平先天是有差别的，为什么总有人强调没有，为什么不敢承认呢？
我总觉的学生的智力水平先天是有差别的，为什么总有人强调没有，为什么不敢承认呢？
你好。你认为学生先天的智商是有差距的，我赞同你的观点，不然，为何有智商一说呢，况且生活中，我们常说某某脑袋瓜子真活，反应真快，记心真好等等，就是承认人的智商（智力水平）是有差距的，是客观存在的。
但是，智商只是一方面，还有情商存在，情商指人的情绪、意志、性格、行为习惯等。智商高不见得情商高，所以古时有些人读书聪明却被人骂作书呆子，就是说他情商低。
一个智商一般的人，只要有毅力，肯下苦功，又性格开朗等等，他无论是学业成绩还是事业成就，一般不会太差，甚至还可能取得大成就，反之，某人智商很高而怕吃苦又缺乏毅力，好大喜功，容易骄傲自满（情商低），终于一事无成者，比比皆是。
回到开头的问题。学生在校，老师是教育者，有教无类，细心育人，岂能因学生记忆力差，理解反应慢等等而歧视他，每个学生都有其闪光点，具有不同的长处，而读书学习好只是其中一项。不能仅以学习成绩一项来评定其优劣，他学习成绩一般，但他肯吃苦，长大后成为一个熟练的工匠，也是社会需要的人才；他学习成绩不好，但他嗓音好形体好，爱好音乐，成为歌唱家或舞蹈家也是可能的。
因此，学生在校，一是学到基本的文化科学知识，二是培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯，将来在社会总有他的一席之地。
所以，对于学生的智力水平，因是先天生成，故老师不能责怪学生差，要耐心教育，使之尽可能学到更多一点知识。任何一个孩子都是父母的宝贝，是国家未来的建设者，是各行各业三百六十行不可或缺的人才，要发掘其闪光点，因材施教，能做到，你就尽到了教师的职责，不负老师的称呼了。
由谁知道“智力”有啥理论？
“真智力True intellgence”理论，是由美国哈佛大学心理学教授戴维*铂金斯于1996年提出来的，他核查了关于智商检测和促进智商的研究，进而提出智商包括三种主要成为或者维度：一是神经智力，二是经验智力，三是反省智力。
第一类神经智力，它是以神经系统的有效性和准确性作为主要衡量目标，受基因影响较大，天生成分比较高。我们通常所说的三岁看老就是指的这种神经智力。
第二类经验智力，它是在不同领域内长时间的学习、长时间的积累，产时间形成的技能体系或者知识体系的支撑能力。我们常听说的卖油翁的故事以及当代的分科研究体系都是为了训练这一智力。
第三类反省智力。它和人类理性密切相关，解释起来比较复杂，它主要有三个内涵：
3.1策略。策略是ini用脑、做事、思维的方法。
3.2积极态度。人生是一场马拉松，成功和失败都是人生的一个坐标节点，如果没有积极的态度和意志力，那么是不可能有大成就的。
3.3自制力。每个人都有神经智力和经验智力，你必须了解自己，知道自己的状态，才能更好的调用这些智力，这也是智力的一部分。
真正的智力就是这三种智力的融合，这就是可学习智力理论。