体育课怎样创新
体育教学模式和体育教学方法的关系？
体育教学模式和体育教学方法的关系？
随着新世纪体育教学改革的不断深化，体育教学理论的创新与更新程度上也逐渐加快，其中较为突出的是体育教学模式，而这一问题若不及时解决。将影响到体育教学的学科理论建设，更直接影响到体育教学的具体实践工作，因此必须从理论上加以澄清这两个概念。
一年级体育课准备？
一、创编新游戏，激发起兴趣
一种游戏学生玩过两三遍差不多就有点产生厌倦的心理了，比如贴膏药这个游戏，学生玩过很多次了，都知道该怎么玩了，但是如果能把游戏的里学生扮演的角色改变下，学生会更感兴趣，比如说贴膏药这个游戏都是现实的人抓人，如果能改成一些富有趣味性的名词或许学生会有不一样的体验。所以体育游戏的改编和创编应从娱乐性和趣味性出发，学生才会喜欢。
另外，故事化、情节化的游戏更具趣味性，容易使低段学生能进入情境，走入角色游戏，玩得开心取得更好的教学效果。只有使游戏新奇，才能诱发学生参与的兴趣。游戏的创编和改编出乎学生的意料，好奇心被激发，他们的积极性和主动性就被调动起来了，能认真地去完成这一个游戏。练习也是一样的，能够把练习变得有趣，并取上一个有趣的名字，学生练习的积极性会更高。另外在开始游戏前也应当对学生做好安全意识的教育。
一年级的学生自控自律性较差，有时候游戏起来会经常忘了安全，所以教师应常常提醒，慢慢培养他们自觉遵守安全，并学会自我保护的能力。
二、学与玩结合，培养纪律性
大部分小朋友都知道要认真上好体育课，他们喜欢上游戏课，因为小孩子的天性是玩，但是课堂上总有几个小朋友会情不自禁地违反纪律，和旁边的其他同学讲话，注意力难以长时间地集中，上课时很容易被一些外界事情干扰，分散注意力，他们的自控能力还处于一种较低的状态，一节课40分钟注意力不可能高度的集中，这时候就需要教师给予必要的纪律约束并且利用游戏结合主教材进行教学。
如：在立定跳远的教学中，过去就是可以利用垫子或者画线，学生排队练习，练习密度相对较低。如果能采用一些类似青蛙过河或青蛙跳荷叶等有趣的练习，他们会觉得更好玩，并且练习中带一些趣味性和鼓励性的语言，充分调动他们的积极主动性，并引导他们主动遵守游戏规则，培养其纪律性。再比如第一次上课玩抓尾巴的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢第四次呢，几年后呢。一个游戏可以衍生出好几个更有趣的类似的游戏，所以新时代的教师需要有创新能力，才能不断满足学生的需求，将“玩”游戏与教学有效的结合，在游戏中培养学生的纪律性，将有利于促进课堂教学。
三、创设趣情境，促理解与学
一级的小朋友的理解能力都比较差，如果讲了太过专业的词语他们听不懂，虽然他们有时候附和懂了明白了，但其实他们真的明白了吗，所以在体育教学中，要避免太过专业化词语，在课的开始部分如果每节课能用故事情节导入情境或着童趣的语言导入会让他们更容易理解与学习，才能把学生有效的集中注意力集中起来，如我在定跳远教学中，试着通过一个大嘴巴青蛙的故事讲给他们听，他们都能很认真的在听，最后在通过几个游戏式的练习来激发他们的练习兴趣，让他们在玩中学到知识和技能。
另外在教学中也可尝试大胆的利用小组活动形式，培养他们合作学习的能力，这将有助于提高学生的学习能力和提高体育锻炼的兴趣，但有时候鉴于低年级的小朋友自我约束能力差，又活动好动，管理能力较差，这种合作探究的教学模式还有待进一步慢慢尝试并改进和提高。
四、常规常教育，习惯渐养成
一年级的体育课是小朋友体育兴趣培养的关键阶段，教师应当通过趣味性的体育教学培养学生良好的学习习惯及他们对体育运动的兴趣，为此加强一年级的教学常规就成了教学中一项重要的任务，因为一年级的常规没抓好就谈不上体育知识与技能以及游戏的学习，为此在每节课的教学中都要对他们进行一定时间的常规教育，让他们渐渐养成习惯，例如，我通过123木头人的游戏让他们渐渐养成了一个习惯，即每当老师喊123时他们就会像木头人一样站好，但是每个班级的学生情况又有所不同，教师应当根据每个班级的情况采取不同的措施进行常规教育。
在体育常规教学中要努力学习掌握多种方式方法，既要严格要求也要对他们慈爱，做到严慈相继，也要有耐心，使他们能自觉遵守课堂纪律，养成良好的学习习惯和体育兴趣。
因此常规教育在一年级更显得尤为重要，因为一年级的学生活动好动，自控能力差，表现时而稳定时而不稳定，更需要老师的耐心教育和引导。如何落实体育常规教学是今后我们在教学中要强化的方面，努力做到以教促思、以思促教，每天反思一点努力进步一点，让自己在实践中不断成长，同时也能促进学生的发展。
总而言之，只有教过一年级才能觉得低年教学真的不简单，既要教他们体育知识技能，又要进行思想教育，有的还听不懂听不进去，还要时常为他们处理课堂上的各种小问题。一年级小学生没有受到纪律的约束，在家中多是独生子女我行我素，不愿为他人考虑，教师在进行体育教学的同时，应当开展心理健康教育，抓住教育的每一契机，耐心地教导学生特别是有偏激倾向的学生。