如何学习学前儿童音乐课程
学前儿童音乐能力发展的特点有哪些？
学前儿童音乐能力发展的特点有哪些？
对于儿童来说，他们开始学习说话和唱歌几乎是无法严格区分的。儿童歌唱能力的发展与儿童语言的发展是紧密相关的。美国夏威夷大学的格林伯格教授认为，儿童歌唱能力的发展与说话能力的发展是平行的。当儿童语言发展进入到咿呀学语期”时，其歌唱能力也出现了咿呀学唱期。但是，这两种咿呀声的含义不尽相同：8个月左右的婴儿会用咿咿呀呀的声音开口模仿成人的说话，并逐渐出现咿咿呀呀的独白语言;到1岁左右，婴儿开始发声学唱歌”，这种咿呀之歌与非音乐的、作为讲话先兆的“咿呀是有区分的。
婴儿能在自己最大限度的音域内发展音高。随着年龄的增长，婴儿在2岁左右，会努力地变化自己的发音去模仿标准的音高,能觉察出旋律轮廓的变化。3岁左右的儿童在其学习歌曲的过程中常常会出现这样的现象：一首新的歌曲听了几天以后,就慢慢地变成记忆，输入大脑，有一天会突然开始歌唱。其实，在他们开始张口歌唱之前，歌曲已经积累、潜伏在他们记忆中很长时间了。可见，3岁左右儿童的歌唱能力的发展是与儿童的音乐感受、听辨能力的发展紧密相关的。由此也提示我们：在对这一年龄阶段儿童的歌唱教学中，必须从歌曲的欣赏感知人手。
2.3—4岁歌唱能力的发展
这一年龄阶段的儿童对音乐的表现欲望和能力正在增强，表现在他们对歌唱活动的兴趣大大加强，特别是对富有戏剧色彩的、生动活泼、情绪热烈的歌曲很是喜欢，还喜欢唱歌曲中的重复部分。
（1）歌词方面。
在歌词的表现方面,虽然3岁左右儿童的语言发展有了很大的进步，已经能够完整地掌握比较简短的句子或较长歌曲中的相对完整的片断,但是由于这一阶段儿童认知发展方面的局限，他们对歌词含义的理解还存在一定的困难，加之听辨和发音能力还比较弱,所以碰到他们不理解的字词，往往吐字不清。
（2）音域方面。
3～4岁儿童歌唱的音域一般为c1～a1（即C调的1～6），其中唱起来最舒服、轻松的是在d1～g1之间(即C调的2～5)，但个别儿童的音域发展会有所偏差。
（3）旋律方面。
在旋律的感知方面，这一年龄阶段儿童存在着差异性和不精确性，最明显的表现就是“走音”现象。有相当一部分儿童的音准有问题,往往不能准确地唱出歌曲旋律，唱歌如同“说歌”。在没有乐器伴奏的情况下或是在独立歌唱时这种走调、没调的情况尤为严重。当然，这种现象的发生可能是歌曲音域过宽、音调过高或过低、旋律太难等因素所致。
（4）节奏方面。
在节奏方面，3～4岁的儿童基本上能做到比较合拍地歌唱,尤其是对与走步、跑步、心跳、呼吸等相对应协调的节奏一一四分音符、八分音符所构成的歌曲节奏更易感受和掌握。
（5）呼吸方面。
3～4岁的儿童由于肺活量较小，呼吸较浅，对气息控制的能力还没有很好地发展起来，因此往往不能根据乐句的需要来换气。有的儿童会一字一换气、一字一顿地歌唱;有的则一句歌词没唱完就换气,常常因换气而中断句子、中断词意（一般会在强拍后面或时值较长的音后面自由换气）。
（6）其他方面。
在歌唱的其他表现技能方面，3～4岁的儿童能够在成人的引导，特别是在幼儿园良好教育的影响下，对已经熟悉和理解的歌曲，以速度、力度、音色等较明显的变化来表现歌曲。
在集体歌唱时的合作协调性方面，3～4岁的儿童还不会相互配合，常常是你超前，我拖后,个别孩子声音特别响。但在进入幼儿园以后的一段时间,到小班后期,儿童基本上能懂得在音量、速度、力度、音色等方面与集体相一致，能够通过改变声音的强弱、快慢、音色等来表现歌曲,初步体会到集体歌唱活动中协调一致的快乐。
3.4—5岁歌唱能力的发展
（1）歌词方面。
这一年龄阶段，儿童掌握歌词的能力有了进一步的提高,一般都能比较完整、准确地再现熟悉的歌曲中的歌词，而且对歌词的听辨、理解、记忆和再认能力有了很大的提高,唱错字、发错音的情况有了较大的改变。
（2）音域方面。
4～5岁儿童歌唱的音域较以前有了扩展，一般可以达到c1～b1（即C调的1～7），但在个别的儿童身上仍有很大的差异性。
（3）旋律方面。
由于这一年龄阶段儿童接触的歌曲日益增多，他们对旋律的感知、再认能力逐步提高，音准把握能力有了进步。在乐器或录音的伴奏下，大多数儿童能基本唱准旋律适宜的歌曲。当然,在个别儿童身上,旋律感、音准的把握仍然是歌唱能力发展中最困难的一种能力。
（4）节奏方面。
在节奏方面，随着儿童听觉分化能力的逐步提高，这一年龄阶段儿童对歌曲节奏的把握和表现能力得到了较大的发展。他们不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能够比较准确地再现二分音符的节奏，甚至带附点的节奏。
（5）呼吸方面。
4-5岁儿童对嗓音的控制能力有了进一步提高，能够逐步学会使用较长的气息，一般都能够在教师的指导下学会按乐句和情绪的要求换气，中断句子、中断词意的换气现象有明显的改进。
(6)其他方面。
这一年龄阶段，儿童在歌唱技能的发展中对速度、力度、音色变化的把握方面有了一定的进步,这是因为他们对歌曲形象、内容、情感的体验和理解能力有了一定程度上的提高，由此在演唱、表现歌曲时,能够比较细致地表达出歌曲在力度、速度等方面的变化,且比小班儿童表现得更为准确。
随着集体音乐活动、歌唱活动经验的不断积累，4～5岁儿童不仅能够比较协调地参与集体歌唱。注意在音色、表情、力度、速度等方面调节自己的声音，与集体保持一致，而且还表现出独自唱歌的愿望和兴趣。他们常常会在游戏、玩耍的时候，饶有兴致地独自哼唱。另外，这一年龄阶段的儿童在歌唱能力的发展上能表现出一定的创造性。他们会运用已经积累的一定的歌唱和表达的经验,部分地替换歌词，重新演唱；会主动地、自发地提出歌唱的形式和表情;还会即兴地创编简短的小曲等等。
4.5～6岁唱歌能力的发展
（1）歌词方面。
这一年龄阶段,儿童在歌唱的技能和水平上有了较显著的提高。首先表现在随着语言的发展，他们能记住更长、更复杂的歌词，对词义的理解能力也进一步提高，在歌词的发音、咬字吐字方面表现得更趋完善
（2）音域方面。
5～6岁儿童歌唱的音域基本上可以达到c1～c2（即C调的1～i)，个别儿童甚至更宽。
（3）旋律方面。
随着儿童歌唱经验的不断积累，5~6岁儿童的旋律感发展、特别是音准方面的进步更为明显。他们不仅能容易地掌握小三度，大三度，纯四、五度音程，比较准确地唱出旋律的音高进行，而且对级进、小跳、大跳不会感到太大的困难。这时，儿童已经初步建立了调式感。
（4）节奏方面。
5～6岁儿童不但能准确地表现2/4和4/4的歌曲节奏，同时对三拍子歌曲的节奏及弱起节奏有了一定的理解和掌握,而且能够较好地掌握带附点的节奏和切分节奏歌曲的演唱。
（5）呼吸方面。
这一年龄阶段，儿童气息保持的时间较以前延长，能够按乐曲的情绪要求较自然地换气，同时歌唱的音量较以前有了明显的增加。
（6）其他方面。
5～6岁儿童歌唱的表现意识得到了更进一步的加强，表现在歌唱的声音表情更趋丰富，能够表现出同一首歌曲中的强弱快慢，能较好地唱出顿音、跳音、保持音及连音，并且能尽力把不同的情绪惰感体验通过音色、节奏、速度、力度上的对比变化生动细致地表达出来;在集体歌唱时，协调一致的能力也大大加强。不仅能与集体同时开始、同时结束演唱，而且会听前奏、间奏，还对对唱、小组唱、轮唱、合唱等不同的演唱形式产生了兴趣。
总之,随着儿童年龄的增长及歌唱活动经验的不断积累，他们对歌唱活动的积极态度和初步的兴趣爱好逐渐得到巩固,歌唱的技能进一步得到发展，对歌曲结构的感受也日趋合理、完善。
作为一个学前专业的零基础学生，怎样学好乐理和美术？
作为一名学前教育专业的学生要学的东西真的很多真的是十八班武艺样样通，钢琴，手工，绘画，舞蹈，声乐都要会，那作为没有任何基础的同学肯定一上来会有些吃力不知道从哪里入手。
不过学校老师在刚开始教授的时候也会考虑到这一点，也是从最基础的东西开始教，所以跟着老师讲授的进度也不是很难，但是想要学习好声乐和绘画这些课程您可以按照以下两点去做做看：
1、课上认真听知识点，拿声乐来说想要在没有老师指导的情况下自己练好是很有难度的，所以最重要的就是上课跟着老师的节奏练习气息，学习声音要怎样出来好听，跟着老师的钢琴伴奏练声，尤其是乐理知识一定要认真听，因为学音乐的都知道乐理是越往后越难，费脑子啊！
2、课下有时间就多练，找有基础的同学请教，在学校里这些艺术课程都是有课下作业的，像舞蹈课下会以小组为单位创编舞蹈作品，绘画课下老师会要求临摹或者自己创作，声乐刚开始是要求唱谱，可以每天和有声乐基础的同学一起唱，钢琴的话就是靠练，很多学校的琴房每天都处于爆满状态。
学前专业这些艺术课都要懂都要会但是都不会学的很精，因为教给幼儿园的小朋友是起到一个启蒙的作用所以都是一些比较简单易懂的东西，认真去学就可以。如果对那一方面特别感兴趣想要学精的话就要去找专业的老师学习，学成后也可以单独从事那一方面的工作。