广东初中生综合素质评价填写模板
艺术素养综合素质评价50字？
艺术素养综合素质评价50字？
艺术素养是“审美修养”或“美学修养”的主要内容，包括对艺术理论、艺术史知识的掌握，对艺术创造、艺术鉴赏、艺术发展规律的理解，以及对艺术的感受力、想象力、判断力、理解力、创造力等
应试教育和素质教育的本质怎么区别？学生应该选哪个，你怎么看？
素质教育和应试教育并无明确界线！全国有名的衡水中学、毛毯厂中学的教育方式，大家认为属应试教育还是素质教育？
如果你认为是应试教育，为什么家长们还要拼了命的把孩子往里送？同学们能纷纷考进不同的大学，成为将来社会发展的中坚力量，难道你说同学们只会考试，不具备较强素质吗？
还有不少宣称自己属素质教育的学校，将优质生源招入学校，但高考效果并不好，学生连上较好大学的机会也失去了，不到达相应平台，自然将来对社会的贡献也会受到限制的，这种素质教育下的同学真具有高素质吗？
事实上，无论是应试教育还是素质教育它们仅仅是学校教育的一部分，是不同教育阶段的不同侧重而已。
小学阶段，无考试压力，也是培养孩子们懂学习，不断认识新事物，更新认知的一个阶段，自然侧重素质教育要多一此。
高中阶段，高考为王，自然要侧重于应试教育一些。
所以针对以上两类提法，不存在学生选那一类教育！也没有那一所学校实施的就一定是应试教育，那一所学校实施的就一定是素质教育！
学校教育仅仅是孩子接受教育的一部分，孩子最终素质的高低，还与社会环境，家庭因素以及自身的认知有很大关系。任何教育，只要是能让孩子是非清楚，三观正确，能力提高，懂得爱国爱家，为社会作出应有贡献的教育就是好的教育！
请问如何对中学生进行综合素质评价？
随着素质教育的不断深入、教育观念的不断更新，教育评价体系也应不断完善，我们教育工作者也应当适应时代和形式的需求，对学生进行综合素质评价。
作为多年的班主任，我在学生的综合素质评价过程中积累了一些经验，现与大家一同探讨学习。
一、充分认识实施中学生综合素质评价的意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”传统教体育方式对学生的评价主要是看学习成绩，成绩决定一切。
这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。
中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容。
这有利于中学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。
因此，中学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。
二、指导思想 班主任在对中学生进行综合素质评价时，要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，要有利于教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展，从而进一步推进素质教育，全面提高教育教学质量。
三、评价原则 综合素质评价既要注意对学生、教师和学校的统一要求，也关注个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。
四、中学生综合素质评价的实施办法中学生综合素质评价工作，成为新课程评价体系中的重要内容之一，同时，也是班主任的一项重要工作。
这，对于我们来说还是一项崭新的工作，需要我们在实践中大胆探索创新，更需要我们敢于承担责任，为培养新型合格建设人才而努力工作。
（一）、思想品德素质评价。
中学生思想品德评价，是中学生素质综合评价的首要内容，对促进中学生思想品德健康发展，加强与改善学校德育工作，有着十分重要的意义。
对学生的评价标准我是根据党的教育方针和《中学生德育纲要》、《中学生手册》、《 中学生日常行为规范》、《中学生思想品德教育大纲》等有关法律文件，并结合当前时代要求及学校实际而制定的。
我在进行思想品德素质形成性评价时，每学期初、期中、期末三次。
主要途径是上好思想品德评价课，在评价课上，进行形成性评价，诊断性与综合性评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行总结鉴定的重要一环。
作为班主任的我与思想品德课教师都注意学生参评意识，用发展的眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己、看待同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是：教师导言——学习评价内容和标准——典型自评、互评——分组自评与小组互评——教师总结评价。
（二）、科学文化素质评价。
对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评价，组织班级任课教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。
针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次。
从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。
对于音乐、美术、社会、英语和科技活动的评价，在教育学中进行，我均采用三次评价：自然注重操作课上的个人和小组合作的表现，最后进行综合评价；音乐重视知识与技能的考查；美术主要采用作品展方式进行；英语主要是对话与表演。
科技主要考查学生的动手能力、科技制作展览方式进行评价。
（三）、身体素质与劳动技能素质评价。
身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面，每天对学生进行卫生检查，每周进行一次评比，大大培养了学生良好的体育卫生习惯。
对学生心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为的基础上，把学生良好的心理素质加以概括、升华，促进学生心理素质的形成和发展。
劳动技能的评价，主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况，劳动课成绩，由劳动课教师随堂进行三次评定，期末得出成绩。
（四）、记录成功的足迹，抓好学生奋斗的契机。
在这一栏中，我充分利用班会、日记、书信等许多形式和激励手段，对学生所取得的点滴成绩，给予充分肯定，并鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。
素质教育的最高境界就是让学生在爱的世界，在平等，快乐的氛围中接受教育。
对中学生进行综合素质评价要贯彻以人为本的原则，最大限度地尊重学生的人格。
著名特级教师丁有宽说得好：“没有爱就没有教育。
”师爱是圣洁的、真诚的、无私的，是我们教师做好教育工作的不可忽视的重要条件。
教师应置身于学生中间，去体会他们广阔、丰富的内心世界，同他们一起成长。
新的时代呼唤新的教育观念。
我们正确看待和评价当代中学应当摆正自己的位置，用新的视角观察当代中学生的时代特征。
歌德说：“你要我指点四周的风景吗？首先你要爬上屋顶。
”不论是爬上屋顶还是蹲下身来，都是突破以往的局限。
有了这样的勇气，就能开辟出综合素质教育和综合素质评价的新天地。
总之，中学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此，这就需要我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作而努力！