一年级语文学霸必备知识点
如何学写作文，现在一年级孩子语文太难了？该怎么办？
如何学写作文，现在一年级孩子语文太难了？该怎么办？
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一年级孩子的主要任务是学认字和拼音，表达是学习口头表达，也可以叫做“口头作文”。二年级孩子才开始看图写话，这是最基础的书面表达。到了三年级，孩子已经学会了基础的口头表达和书面表达，这个时候才开始真正地写作文——把一个事物写清楚。
所以，对于一年级这个阶段的孩子来说，是不可能教写作文的，因为他们连字都认不到几个，更写不到几个，是没有办法写作文的。如果有要求一年级的孩子写作文，那是违背教学规律的，更是违背孩子学习和成长规律的。
一年级的孩子虽然不写作文，但可以学习和练习表达，这个表达就是口头表达，也叫“口头作文”。
尽量引导孩子在学习过程中，把看到的、听到的、闻到的、感受到的，以及想到的事物，用口头表达出来，把话说通顺，把话说清楚。练习口头表达，也相当于是练习书面表达——写作文。
一年级的孩子，在语文学习上，具体怎么做好呢？
首先，识字和拼音是主要的。认识了字，才能阅读，才能写作，它是一切的基础。所以，这个阶段的孩子，可以适当多一点生字词的书写，以期把学过的字词记熟悉。拼音只是认字和发音准确的工具，尽量要求孩子掌握。
其次，一年级的孩子要在父母带领下，多阅读一些带拼音的绘本书。这种字少，图多的书，既可强化孩子识字，熟悉拼音，更可以增加孩子的阅读见识，最重要的是可以激发孩子的想象能力。看得多了，孩子就会积累得多，慢慢地学会用口头表达的方式，把自已看过的故事讲给他人听，这就是相当于写口头作文。
另外，在日常生活中，可以有意或无地引导孩子，把自已所看到的、听到的等事物，用口说出来。如果说得不通顺、不清楚，家长可以引导纠正，慢慢地，孩子会明白如何把事物表达清楚。这会为二年级开始的看图写话打下一个良好的基础。
最后，尽量多地让孩子多到外面活动活动，多到处走走、看看，毕竟，以后的作文素材都来自孩子的经历和感受。只有经历、感受的多，孩子才会写得真实，写得清楚，写得明白。这是孩子写好作文的有力基础和简单方法。
小学一年级语文成绩提高方法？
要想提高低年级语文教学质量，关键是培养学生良好的学习习惯。俗话说：“习惯成自然”。有了良好的学习习惯，学生就能学会学习，自觉学习，合理安排学习生活，这样会受益终身。小学阶段要培养学生良好的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等学习习惯。这种习惯必须从一年级就要持之以恒地加以训练。提高语文成绩不是一朝一夕就能实现的，而是要一个长远的过程。二、提高学生学习语文的兴趣要提高语文成绩肯定首先要让学生喜欢语文，想上语文课。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。培养学生学习语文的兴趣我准备从以下几方面着手：1、课堂语言要有激励性、趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，从而促进学生主动学习。识字、写字是低年级教学重点。在识字、写字教学中，我争取运用趣味性的语言，来活跃课堂气氛，融洽了师生关系，从而促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我可以抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味性、激励性语言这一润滑剂的作用，可能会起到事半功倍的效果。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。语文教学过程中老师可以利用激励性的语言，如 “谁最聪明？” “谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来学习好吗？”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围。使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。在这种激励性的氛围中，教师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示，动作启发，情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、敢于大胆质敢于标新立异。这样才能为学生的创造能力的发展提供必要的条件，才能使学生的遣词造句作文具有创造性、具有新意，学生的逻辑思维能力得到提高，学生的语言能力得到提高。2、课堂上采用多种形式的活动，激发学生学习语文的兴趣。在教学中，我可以应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。3、力争减轻作业负担，力求作业形式灵活多样 。作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我本学期设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。4、多采用直观的教具、现代化的教学手段教学。 低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。5、游戏激趣 。在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。教学中，我应该多把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。三、保证课堂40分钟的教学质量要保证课堂40分钟的教学质量，要注意以下两个方面：1、首先是关注学生的课堂纪律。学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。为了保证教学活动的有效进行，课堂需要纪律，课堂讨论也要有秩序、有规则。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成。守纪律就是要求学生双腿并拢，身体坐端正，不能做小动作，当然学生在思考和体验的过程中，伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来说：“我来，我来”。我们教师不能把这看作是妨碍教学，以纪律为名去强行抑制，不然学生的思维、兴致和情感就会受到压抑，就会打消学生积极举手的积极性。我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所，是孩子身心完全放松的课堂，这就是我所谓的良好的课堂纪律，也是我们老师上好课的前提。2、其次是教师要上好每一堂课。