课程开发设计的路径和主要步骤
小学语文课程为实现课程目标，在内容上涉及了哪些方面？如何学好？
小学语文课程为实现课程目标，在内容上涉及了哪些方面？如何学好？
语文教学要求循序渐进。学生识字、写字、词语这些最基础的知识需要日积月累，阅读和写作更需要一点一点地提高，这就需要教师既要有所教学年段的总目标，还要有每节课的教学目标，并采用恰当的教学手段落实好教学目标。
一、明确小学语文教学总目标和阶段性目标
1、小学语文教学目标有以下几个方面：
（1）在语文学习过程中，培养学生的爱国主义感情和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
（2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
（3）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
（5）能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
（6）学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
（7）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。
（8）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
（9）具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
（10）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
2、阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其它课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
二、教师要制定好每个单元和课时目标
小学语文教材安排非常合理，教材根据学生认识事物的规律和不同的内容构建单元，每个学期课本有八个单元。前五个单元都有不同的综合学习内容，每个单元都设计了导语、课例、口语交际、习作和回顾拓展四个部分。
教师要根据单元的这一设计安排好课堂活动，采用灵活多样的课堂教学方法，让单元目标成为课时目标的指导。课时目标要权衡所教年级学生的年龄特点和学生的认识水平来制定。单元和单元之间的知识联系要突出出来，课时之间的承上启下要做好，教师还要注意知识的适当扩展。
国内的学校应该怎么教学生，应该设置什么课程？
针对国内的学校如何教育学生，我想说一说自己的想法。那就是目前国内的学校缺乏实践能力和思维创新能力。
目前国内的很多学校，老师永远是对的，老师永远代表着真理。学生只能在老师的理论框架下理解这个世界，如果学生随意质疑老师是错误的；或者提出看上去很荒谬的1 1为什么就等于2这类的问题，往往会被老师训斥，这种传统模式很容易限制学生们思维创新能力。
再者应试教育成了高考的不二法器；很多学校就是大量的做题，大量的重复，大量的背诵以达到知识巩固强化记忆的效果，但是素质教育和实践教育远远跟不上。
所以国内的学校要鼓励学生提高实践动手能力；我们的作业不单单是一张物理卷子，还要增加去做各种具体项目；孩子们在动手的同时自然而然就会理解各种物理原理；鼓励学生去创新发展，如果能发现老师有一个地方讲错了不是批评而是奖励，学生真正能够放飞自己的思想，与老师畅所欲言、讨论问题和自己对知识的理解。