中学生常见的心理问题及干预对策
中学生自卑心理的表现是怎样的呢?怎样帮助孩子克服自卑的心理呢?
中学生自卑心理的表现是怎样的呢?怎样帮助孩子克服自卑的心理呢?
为学生燃亮一盏心灯
——关于克服学生自卑心理方法的初探我很赞赏吴顺昌同志的一句话,“教师要当好学生心理卫生的保健医生”。我之所以强调教师要做好学生的心理保健工作,是因为心理健康教育是教育本身应有的内涵之一,是目前越来越突出的心理健康问题的需要。
教育的目标就是培养全面发展的人,而人的发展包括身体的、生理和心理的发展,而在学生的整体素质中,心理素质本身占有重要的地位,心理素质的好坏也影响着其他素质的发展和提高,因而只有在基础教育中抓好学生的心理健康教育,把他们培养成身心健康的人,他们将来才能顺利适应竞争激烈的社会,并为社会做出贡献。
目前,中小学生越来越多地出现心理健康问题,有统计表明,中小学生存在心理健康问题的比率相当高,小学生约13%,初中生约15%,高中生约19%,而在教育过程中,我们也发现中小学生中普遍存在嫉妒、自卑、任性、孤僻等心理行为问题,这就要求教师必须做好问题学生的心理问题研究,为学生燃亮一盏心灯,照亮他们全面发展的道路。为此,多年的班主任工作中,我对学生普遍存在的自卑心理做了一些粗略的研究。
一、 自卑心理的特点经过一年的调查研究,我发现有自卑心理的学生存在着一些共同的特点:遇事缺乏信心、见人矮三分、妄自菲薄、自暴自弃、落落寡合、因孤僻而痛苦,自尊心敏感而脆弱,极易受到损伤,这些学生常常过早地给自己下定论:这辈子算完了。所以破罐破摔,放弃努力,即使自己提出一定的目标,也不特别指望成功,在他们看来,自己没有这方面的条件。
二、 自卑心理产生的原因产生自卑心理的原因很多,但从心理因素来分析,基本上可以归纳为:“害怕失败”和“缺乏信心”这两条主要原因,当然也有因为生理上的某种缺陷而引起自卑感的。
1、 害怕失败有很多学生经受不了过多的失败,甚至可以说他们不敢面对过多的困难,当困难来临的时候,他们不是考虑解决的办法,相反总是抱怨命运不好。由于他们过分看重客观条件,忽视了实际的战斗意志、拼搏精神,因而害怕的结果只能是使他们成功的机会更少。当大大小小的失败积累起来后,便会形成他们的自卑感。
2、 缺乏自信学习上几次考试失败、成绩不佳,就认定是自己的智力不如别人;生活中几次小小的挫折,就感叹命运坎坷,因而对自己丧失了自信心和斗争的勇气,完全否定了自己的能动性。由于这种心理上的畏缩情绪,使得他们对所面临的挫折、困难和失败,感到束手无策,无能为力,自认为已经走投无路,把事情看死,认定绝对不会再改变,只有“束手待毙”。
3、 生理缺陷生理上的缺陷偶尔也会导致心智上的缺陷。调查表明,生理上有缺陷的学生,往往具有强烈的自尊心,他们几乎绝对的不能忍受自己不如别人,他们不愿接触别人,怕别人揭自己的伤疤,因而常把自己封闭起来,这种自尊心是隐蔽的,而自卑感是暴露的。
三、帮助学生克服自卑心理的方法
1、尊重和理解学生教师在对有心理问题的学生进行教育的同时,必须尊重和理解学生,把学生作为一个与自己平等的人来看待,做到完全的尊重他们。
首先,尊重学生有利于学生形成良好的人格。许多学生,特别是有心理问题的学生,自尊心很低,缺乏自信,这时,老师对他们的尊重就意味着信任和鼓励,有利于他们形成积极健康的人格。
其次,尊重学生是进行心理教育的前提条件。只有尊重学生,才能建立起良好的信任关系,才能打开师生情感交流的渠道。这样,教师才能进行心理教育,这样的教育才能如春风化雨般为学生所接受。
要对学生进行心理教育,还必须理解学生。教师必须努力具备和不断增强自己的“学生角色”意识,也就是当代先进的教育心理学提倡的“心理换位”。教师要不断地以学生的心理去认识、理解他们的思想感情、愿望及各种要求,了解学生的心理问题的实质及产生原因,这样才能使我们的教育更具针对性、可行性,以期实现教育的有效性。
2、渗透情感教育情感是沟通师生心灵的纽带和桥梁,情感可以化为巨大的教育力量。教师如能用真诚的爱对待自卑的学生,就会激起他们的信赖、亲近、理解之情。他们就会对你抱有好感,从心理上持欢迎态度。教师就可以借爱的“熔炉”融化他们心灵的坚冰,引燃他们心灵的火焰,才能把教师的爱迁移为对集体的爱和对知识化的追求,才能收到良好的效果。
3、发掘闪光点,增强自信心学生之所以产生自卑心理,主要原因就是他们承受了太多的失败,以使他们对自己丧失了信心,甘为人后,然而失败并不意味着他们真的“一无是处”,每个人身上都隐藏着“闪光点”,教师要想解决这些学生的心理问题——自卑,关键的一点就是要努力寻找、发掘他们的闪光点,增强他们的自信心。
对有自卑感的学生的教育,我采取寓教于乐、寓教于活动中的措施。创设能激发学生热情的氛围,使他们从颓唐、自卑、沉沦中挺胸抬头,热爱生活,热爱学习,从而增强自尊心理。我班有位学生,纪律散漫、学习落后,整日东游西逛,一副无所谓的样子。把老师的教育当成刁难,把同学的帮助当成嘲讽,是老师们公认的双差生。对他的教育,我可谓是绞尽了脑汁,努力寻找他的优点。终于有一天晚自习上,我发现他小声哼哼歌曲,很好听。我马上意识到,教育的时机来了。他发现我站在他身边立刻不唱了,斜视了我一眼,等待我对他的处罚。然而出乎他意料的是,我并没有批评他,而是笑了笑说“你的歌唱得不错”,并随即宣布以后每周二下午的自习课同学们学唱歌,以缓解学习的压力,担任“教师”的同学就是他。他很惊讶也很感激,接下了这个差事。几周后,我发现他开始转变了,不再像以前那样敌视老师和同学,不再违反纪律,上课也听讲了。以后,我经常以唱歌为由找他谈话,谈思想,谈希望,谈今后努力的方向。期末考试时,奇迹出现了,他的成绩由倒数第四变为正数第六,同学们推选他当文体委员。
4、加强美育教育,增强审美观念如今,在金钱充斥的社会里,美在学生心里已经是一个模糊的概念。许多学生为自己拥有几身名牌而欣慰,也有许多学生为自己贫寒的家境而羞愧,尤其是个别学生为自己生理上的不足而自卑。去年,班里有这样一个学生,小时候家里失火烧伤了颈部和一条胳膊,因家境不好,伤痕永远留在了身上,也留在了心里。他性格孤僻,很少与老师和同学接触,也不愿参加集体活动。高一军训后,同学们合影留念,身材不高的他畏畏缩缩地躲在了最后,这一切在我心里留下来深深的印迹,我要寻找机会帮他走出自卑的阴影。不久,我在班里组织了一次题为“美在心灵”的班会。这次班会,我精心组织、设计,要求每位同学都准备发言稿。会上,同学们积极发言,谈出了他们心中对美的理解。班会接近尾声时,我给同学们讲了著名作家雨果的《巴黎圣母院》,我问学生,敲钟人卡西莫多给了你们什么人生启示?同学们异口同声地回答:一个人不管其容貌如何,只要心灵美,他就是最美的人。我悄悄地望望他,他的眼中闪着激动、自信的光。
心理问题是长期形成的,具有一定的顽固性。教师对学生心理问题的研究和教育是一个缓慢的过程,不能一蹴而就。这就要求教师要有极大的耐心和热情,持之以恒,因人而异,研究切实可行的办法,为每一位有心理障碍的学生燃起一盏心灯,照亮他们前行的道路,让他们的身心得到全面健康的发展。
期待能够帮到您!
为什么有些初高中生会有自残行为?该如何解决此类问题?
父母给孩子太大的压力,而孩子又不能和父母对抗,就只好通过伤害自己来表达愤怒和不满了……