四年级上册期中考试复习
2021年小学期中考试几月几日？
2021年小学期中考试几月几日？
一学年有两个学期，期中考试一般在第十周和第十一周举行，秋季的就是在10月31日至11月11日之间，春季的大概就在4月中下旬。具体应以学生所在地区和年级考试通知为准
期中考试四年级小孩语文不好，70多分，怎么提高啊？
谢谢邀请。
首先表明态度，孩子才四年级就不喜欢语文课，成绩就在70-80分之间。作为语文老师，你问我要不要补，我会说，肯定要补！但大部分情况下我不建议学生参加语文课外辅导班。因为语文学习是一个长期积累的过程，急于求成，短期也许见效快，但不一定利于长期发展。题主自己一定要下功夫。
我建议你帮助孩子分析一下薄弱环节在哪里。一般我们会从以下几个方面分析：字词基础、阅读理解、写作、答题技巧或做题习惯。
下面我们一一分析：
原因一，字词基础不够扎实
字词是长期积累的，贯穿整个小学阶段。但从三年级开始，课堂的重点将会慢慢侧重于课文分析，重点词句的理解以及写作方法的模仿，字词的教学不再是重点。如果孩子在考试中经常因为错别字失分，或者是看拼音写汉字这类题型丢分，建议帮助孩子多听写。效果绝对立竿见影。但一种情况除外，即拼音不过关。不少孩子到了中高年级，依然没有解决拼音问题，这可能也是导致他字词失分的原因。这种情况下，建议请老师一对一辅导，而且可以明确地告诉老师补什么。
原因二，阅读理解不到位
阅读理解考察孩子的阅读能力。很多人觉得奇怪，小学的阅读题很简单呀，为什么孩子就是做不出来。我观察来看，大多数情况下，是孩子的阅读量或者逻辑思维能力的发展没跟上。我曾经面试过一个应该读七年级，却因成绩较差想来我班上读五年级的学生。根据他的卷面情况来看，阅读题完全没有读懂。面试时，果然调理不清晰。比如，我问他平时看书吗？他说看。我问，看谁的书？孩子答，沈石溪的，从四年级就开始看（也就是说看了2～3年了）。于是我问，那沈石溪的书都看完了吗？他说，没有，看完了2本。我又问，那你还看其他作家的书吗？他说，不看，只看过沈石溪的。根据他的回答我就想应该有别的兴趣爱好。不然怎么会两三年就看了两本书？所以我就问他，课余还做什么呢？他的回答震惊到我了——没有，就看书。后来和家长交流，确定他平常没有什么兴趣爱好，不运动，不看电视，不打游戏。那这些时间去哪里了呢？写作业、上培训班……后来我很纠结，没有要这个学生，我很直白地说了，孩子到这里，阅读肯定跟不上，又是留级，对他打击会非常大，不如直升初中。
回到正题，如果题主的孩子阅读理解失分多，一定一定一定要重视。不说影响孩子一辈子，就是从目前高考的走向来看，阅读都是重中之重。而且这个不足会越来越明显。一般我们建议家长从两方面入手：
第一，扩大阅读量。
请带着孩子一起去选书，选文字书，非漫画。让孩子选自己感兴趣的，不要干涉过多。因为孩子的阅读能力不足，往往会选一些家长觉得低于他们年龄水平的书。这时请记住，你的目标是培养阅读兴趣，并通过阅读提高孩子的理解能力，那么就应该从孩子的现有水平出发，而不是做伸手党，根据书单买一堆书，然后塞给孩子。
第二，通过沟通增强理解能力
孩子看一部分书，就和孩子探讨书中的情节，引导孩子理清书中的人物关系、逻辑关系。每次我给学生布置阅读任务之前，都会自己先至少看一遍这本书。学生一边看，我们就一起做阅读分享会。效果比普通语文课好太多了。以下4个问题是我和学生聊书时常用的，由易到难，仅供参考：
1、这本书的主人公是谁？书中还出现了哪些角色？和主人公是什么关系？
2、你觉得主人公的性格是什么样的？为什么？（引导孩子列举书中的事例）比如，你觉得小红帽是个怎样的小女孩呀？（善良）为什么呢？（因为当她看到别人很饿时，会主动拿出食物来分享。所以我觉得她很善良。）
3、主人公对XXX的情感（或态度）是怎样的？（可以根据情节灵活调整提问方式）
3、这一部分讲了一件什么事？（让孩子用自己的话复述情节，注意是否有遗漏。而且这个过程中，可以引导孩子规范用语，用好关联词。）
语文考试中的阅读理解还会考察重点词句的作用，例如找中心句、过渡句并分析其在文中的作用。这样的知识点在课堂上都会讲解，只要孩子的理解能力上来了，在课堂上能够找到成就感了，就一定会跟着老师来，这样的题目就能解决。而且这类题目孩子暂时理解不了我真觉得问题不大。我带过一个很晚熟的班，三年级的时候课文里就出现了过渡句的考点，无论我怎么打比方，孩子们就是很难理解，只能死记硬背。后来我就没有硬性要求。到了四年级，这个知识点再出现时，基本上讲都不用讲，因为孩子的理解能力提高了。
原因三，写作能力不足
写作和阅读息息相关。这也是我反对孩子去补写作的原因。一般般的培训机构里，一般般的老师真的没有能力在短期里启发一般般的学生用流畅生动的语言表达真情实感。注意，不是应试！是真正地运用文字表达自己的思想和感情。写作的功夫在平时积累，题主应该也可以看出，阅读能力训练的同时也是在训练孩子的输出能力。鼓励孩子表达，多和孩子沟通，并引导孩子规范用语、完整表达才是长久之计。孩子写作语句不通顺，就鼓励孩子多朗读。四年级的教材读不顺，就从三年级的开始。一个年级也就几十篇课文，不用多久就能读完现在正在学的。
我曾经教过一个学生，在培训班里能写出满分作文来，在课堂上和家里写的作文语句都不通顺。这个学生阅读量非常大，家长觉得不可思议。家长觉得孩子阅读量大，必然作文写得好。我让孩子在家长和老师面前表达，语句都是碎片式的，关联词都在乱用。家长坦白说，平时在家里说话也是这样，而且越来越不喜欢和家人聊天。我单独找这个学生聊天时，学生告诉我，家里都是保姆带，基本和父母没交流，也不愿意和父母说话。所以，写作能力的提高光有阅读这个输入还不够，还要有输出。以上这个例子，也是希望题主明白，小学阶段让孩子在课外补一补，见效可能很快。因为大部分都是模仿、记忆。但如果理解能力不提高，初高中再次落下来的可能性非常大，到时候再补就来不及了。
原因四，答题技巧不足
在阅读理解训练的输出中，多引导孩子规范用语，用完整的句子回答，进步会很快。我们老师在课堂上就是这么训练学生的，也一直这么要求，再考一两次，学生就明白了。直白点说，题主的孩子分数在70-80分之间，我觉得答题技巧应该不是目前需要解决的首要问题了。
在我刚刚讲的几种情况里，只有一种情况，建议课外辅导，就是拼音没跟上。因为这是知识点的遗漏，家长可能不够专业，补不了。其他情况，我都不建议。我们学生家长每次来问我这些问题时，我都说能自己解决的都自己解决，不要过于依赖外面的老师。这也是难得的亲子时光。等到孩子读初中了，只怕你想跟孩子说话，他都不搭理你了。
最后再强调一下，培训机构为了短期提分快，也许会把重点放在课本知识上，但孩子的语文水平是一年那几十篇课文，外加几十套试卷就能提高的吗？教育孩子这件事，早期偷懒，后期要补就难了。望题主采纳。