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浅谈教学生如何把所学知识运用于实践中？
古人有语：“读书不见圣贤，如铅椠庸；讲学不尚躬行，如口头禅。”从山东社会科学院的报告看，约40％的已工作大学毕业生未能学以致用，还有一些大学生必然会因为大学所学知识“基本无用”而“毕业即失业”，如果他们付出昂贵的学费，倾注四年宝贵的青春时光所学的知识只不过是“口头禅”，或在工作中无“用武之地”，那么谁该为他们负责呢？
目前，专业结构不合理、学非所好已经成为大学生就业的最大障碍。“近半大学生未能学以致用”的现象，固然与部分大学生的素质相关，但更是大学教育的“缺陷”造成的。重课堂教学，轻市场实践；重知识学习，轻能力培养，学生动手能力差，这是许多高校普遍存在的软肋。还有一些高校实验实习设备缺乏，学生在黑板上学开机器，很难适应实际工作的需要。可以说，就是大学的“教不致用”，才导致广大毕业生未能学以致用。我国大学长期存在的“以施教者为中心”的教育模式，既无法满足因材施教的个性化需求，也注定“近半大学生未能学以致用”。
就业是民生之本，人才是巨大的资源。针对“近半大学生未能学以致用”的现象，当前的大学教育需要多做反思与改革。在专业设置方面，应从社会需求的实际出发，在教学实践方面，应该尽快建立“以学习者为中心”的教育模式，培养学生扎实的专业技能，培养出真正能够适应社会的人才，让每个大学生都能最大限度地实现自我价值，在人生路上找到属于自己的灿烂天空。
为什么现在孩子的课堂作业变成了家庭作业？家里有留守儿童父母不在身边的怎么办？
作业是教师为了让学生对所学知识达到进一步的巩固而布置给学生独立完成的任务。作业完成情况较差的人数中留守儿童占了很高的比例。这种状况的形成主要有以下成因：
1.t自卑而想被重视的心理
留守儿童由于常年缺乏家庭关爱和学习督促，一般学习成绩都很不理想，由于学习成绩差，在学校和家庭中总有一种自卑心理，总是担心别人看不起他，担心自己什么都做不好。自卑心理状态下的留守儿童一方面担心同学和老师以及家长看不起自己，另一方面又有被别人重视的心理渴望。当他们没有完成作业时，希望老师能理解他们当他们有了一点进步时，也希望老师能够看到他们的进步。因此，如果老师用强势方式直接强迫他们作业，他们就越是不做，甚至故意做错，用负面情绪来处理作业。
2.家庭监管不力
留守儿童的监护人由双亲变成了“单亲”,更多的是隔代监护。不是监护人年迈体衰文化程度不高，就是家里农活繁重不是家庭溺爱娇生惯养，就是孩子缺少较好的教导。在这样的状态下，家里人根本就很少关注他们的学习。多数家庭都是放羊式的督查方式。长期以来，就造成学生的作业缺乏应有的指导和督促而不能按时完成或很好的完成 学生的学习水平也不能得到应有的发挥和提高，导致留守儿童学习兴趣丧失、作业无人辅导、学习表现差等现状。
3.家长与教师之间沟通少
因种种原因 家长很少走进学校，就造成教师和家长零距离接触的时间少,共同管理学生脱节。通常是开学报名来到学校，有的还是其他的家长代报，和班主任含任课教师简单的交流几句，然后就把一切希望寄托于任教他们的老师。即使有学生家长来到学校，只是和自己的子女简单的交流几句就离校而去, 从来不利用好的机会和教师谈谈。
4.激励机制缺乏、方式单一
我们面对的孩子都来自农村，视野相对狭小、接收信息来源少，对孩子的激励机制更是缺乏，方式也比较单一。比如在很多家庭中，激励方式大致就是物质或金钱奖励为主，只能满足学生心理暂时的欲望。很多时候缺乏精神上的鼓励：如陪孩子一起看看电视、做游戏、谈心等。正是这样，使得孩子在动手、实践等很多方面的兴趣、能力下降了许多，逐渐养成了孩子各方面能力表现的惰性。
5.作业样式死板单一
在教育过程中，学生的作业布置缺乏灵活性、机械的、重复的、单一的作业使学生也感觉枯燥，失去了完成的积极性。在家中，孩子每天完成的家庭作业中，没有太多的创新性、实践性、挑战性的作业来激发学生的完成兴趣 再加上学生的家庭作业不仅缺乏指导，而且不能完成还要受到教师的批评，使得学生对家庭作业既感到厌烦又不得不去完成的无奈心理，有的学生甚至达到了对作业产生恐惧、甚至逆反或厌学的情况。提起家庭作业就会反感，想尽各种办法进行逃避，要么乱做，要么不做。
鉴于此，如何改变这一现象呢？
1.游戏中建立感情，作业中培养耐心
留守儿童由于长期缺乏督促和家庭关爱，大多数学生有上网玩游戏的习惯，玩游戏成为他们打发时间的最好方式。要帮助学生培养积极心理，并自觉地独立完成课外作业，就要利用学生的兴趣特点，用他们喜欢的活动接近他们。例如，可以在和他们一起游戏中进行交流，引导他们克服不良的生活习惯。在游戏中和他们沟通，温暖他们的心灵，弥补其缺失的父爱母爱，慰藉他们缺少父母呵护的心灵，然后给他们布置作业，有了快乐的心情，学生更容易接受这些作业，这样完成的作业质量也提高了。
2.利用家访深化感情，树立学习信心
留守儿童不仅缺乏积极的学习心理，还缺乏学习信心。造成没有学习信心的原因很多，学习成绩基础差是主要原因，但他们缺乏起码的家庭关爱，缺少交流也是一个重要原因。他们总觉得没有人关心他们生活 。要帮助留守儿童走出生活的阴影，感受到生活的爱，感受到学校的爱，班主任和任课老师就要承担起关爱他们的责任，用爱心去激发他们进步的勇气。老师可以通过家访去弥补家长爱的缺失，用爱心去激发他们努力学习的信心。
3.引导父母养成关注儿童作业的习惯
作为教师，要利用网络等多种方式与家长沟通，改变他们“教育孩子是老师的事情”的不正确思想，提醒他们平时要多对孩子进行电话教育，给予孩子一定的关爱和提醒，培养孩子对学习的信心，使其努力保质保量地完成家庭作业。
4 .对作业要及时检查和评价
精心的设计、布置并不能说作业就大功告成了，要想孩子充分完成以达到训练而提高的目的 还需要我们及时的检查，评价。教师在检查家庭作业时，要把检查与评价融为一体。既要充分捕捉不同学生的闪光点做到发现问题或找出孩子的不足之处时，及时处理，还要肯定学生的点滴进步，以鼓励为主，表扬促进，注重过程的评价，大力表扬自觉性高、作业习惯好的学生，并树立为全班学习的榜样。充分利用榜样的力量、攀比竞争的心理，激励学生去认真完成学习任务。
总之，留守儿童需要全社会共同关心、关爱、关注。呵护留守儿童并关注心灵和他们作业完成的质量，是我们每个教师都要做到的，我们需要和家庭、学校、社会等多方面协调合作，从而培养他们完成家庭作业的习惯。希望我们每一个教师，特别是班主任总结经验，改善教学方法，同时和学生进行有效的心理沟通，打开其心扉，温暖其心灵，调动其完成作业的积极性。