怎样才是有效的阅读 如何教孩子一年级短文阅读?

[更新]
·
·
分类:行业
2165 阅读

怎样才是有效的阅读

如何教孩子一年级短文阅读?

如何教孩子一年级短文阅读?

教孩子一年级短文阅读,是引导孩子走进阅读大门的重要阶段。《弟子规》云:“读书法,有三到,心眼口 信皆要。”这句话告诉我们读书的方法要注重三到:眼到、口到、心到,三者缺一不可。我在实际教学过程中,在古训的基础上增加了两条,小结为“五到”:
一、眼到
一年级的短文阅读,首先是用眼睛看。看什么?一看插图,看图画上有什么人,在什么地方,是什么时间,图上画的是什么事情。二看文字,找到能与插图配上的关键字词,图文结合来理解文本内容。看不懂的地方要请教别人或查工具书。偶尔跳过个别生僻字词,也无伤大雅。
二、口到
一年级的短文阅读内容,绝大多数都是非常适合朗读的,例如《日有所诵》系列读物。朗读能帮助一个胆小的孩子变得自信,变得优秀。我们要鼓励孩子运用课内学到的朗读方法,把看到的短文内容大声读出来。
三、耳到
这是在短文阅读过程中对孩子“听”的要求。一是听自己朗读的内容,二是可以听别人(如老师、家长、同学)的朗读。在听的过程中,注意听发言是否准确,听内容能否听懂。另外,我们要关注孩子听的专注力,若有注意力不集中的状况,可以要求孩子用眼睛看着朗读的人,或者边听边用手指着朗读到的文本位置。
四、手到
这是一年级短文阅读过程中的重要一环。用手写什么呢?可以按照课内阅读的要求,举一反三到短文阅读的过程中来。例如,可以标明自然段,可以标出句子的序号,还可以标明短文里的四个要素(时间、地点、人物、事件)。孩子从小就要浸润在“不动笔墨不读书”的理念当中。
五、心到
一年级的短文内容浅显,又富有童趣。孩子在阅读过程中,联系生活,用心感悟,读思结合,徜徉在文本情境当中,有助于生发出自己的情思和个性化的语言。
不管是《弟子规》里的“三到”,还是我平日实践的“五到”,都需要在一年级短文阅读的过程中持之以恒。工夫在日常,自当有收获。
我是赏枫亭,一位在小学语文的天地里耕耘了20多年的园丁。有缘与你相遇,一起分享教育工作的快乐。

喜欢阅读和写作,但是写得不好,应该怎么提高自己?

分析问主的问题,喜欢阅读和写作,感觉很有灵感,很有想法,就是没思路,无法下笔,或者说,写出来,就是觉得自己不满意。
这个症结,是两方面的原因:第一方面,读万卷书,行万里书,读死书,也是写不出来真正的作品的,还需要社会经历,还需要出去走走,经历一下,读书的感悟,加上行走经历的感悟,自然就能下笔了。
第二个方面,就是写作技法的学习。不管是写应用文(作文),还是写文学作品,那都是有一定的技法的,比如总分总,分总分,小说的起承转合高潮结尾,这都是技法,你不掌握一定的技法,是没法把灵感或想法,化成文学作品的。
相信,问主从这两方面努力,一定会有提高。