人人通课后作业在哪
老师们作业量怎么控制？
老师们作业量怎么控制？
我是小学老师，只对小学作业情况进行分析。作业量合理与否，只有根据孩子水平和能力，进行分层布置。
或者在保证完成基础作业情况下，有提升作业。
具体语文作业，学校可以对每课设计基础作业，比如字词积累，运用；重点段落背诵；古诗词、日积月累默写；每课思维导图，让每个孩子学习积累可以保底。
每班可以根据自己的实际情况，设计特色作业。前提是特色作业，不是机械重复作业，可以是小练笔，古诗配图，日记，朗诵，课本剧，读书，实践活动等。特色作业，可以自选。
作业量控制的前提，是对孩子差异性的尊重，让每个孩子都能在自己适合的成长区，通过努力品尝到成功的喜悦。
让有特长的孩子有时间，去发展特长。
而不是让一些慢的孩子，早早失去前进的动力，让一些快的孩子，失去学习的兴趣。
分层作业，让每个孩子都有学习的动力。
这个想法说起来简单，做起来需要学校，做好基础作业设计，总体作业量控制。
对提升作业把握有指导，教师教育观念有引导，评价有层次，多元。
结果评价，过程评价，课堂评价，学生学习兴趣反馈，都要纳入评价体系，不能只以最后成绩论英雄。
毕竟小学阶段，某一科大量机械作业，会取得不错成绩。
但一定会影响孩子学习兴趣和全面发展。
作业合适的量，不同的质，才是未来教育发展的方向。
毕竟孩子未来，会成为不一样的人。
作业批改中的指导措施？
01 随堂批改作业
??新课后，简单的作业可当堂完成，采用竞赛抢答、小组比赛的方法，当堂集中统一批改。这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度，还可锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度。
??02 教师面批
??对教学中的重难点练习，做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。
??03 小组批改作业
??把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。课堂上的有些练习，教师可以先检查最早完成的作业，每小组只须检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批，改另外三人的练习，并监督、帮助他们进行订正。
??对于课外的作业，同样可采取这种办法。对于有些非常简单的作业，如课堂讲过的练习，课外需巩固的知识，可直接交由小组长负责督促组员抽时间完成。
??教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的完成和批改情况。
??04 自改和互改
??对于一些比较简单的练习，教师可先报出答案，让学生自批自改，发现错误，还可同桌或前后桌同学相互批改。如有问题，马上提出，教师立即讲解；或课后小组讨论订正，对还不能解决的问题，可汇报给老师。