带情绪去教育孩子的后果
对于孩子，不听话时会动手打她，打完之后自己又很后悔。谁的错？
对于孩子，不听话时会动手打她，打完之后自己又很后悔。谁的错？
谢谢邀请我。
我的经验是，孩子长大了要打三次架。
第一次是3岁左右，这一次打架是为了教他(她)听话，养成良好的生活习惯；第二次在小学2~3年级玩，目的是学会专心听讲，完成规定的作业，养成良好的学习习惯；初一第三次玩，主要是排除他(她)的过度爱好，专注于自己喜欢或不喜欢的课业。
殴打是一种教育手段。虽然不提倡，但对某些孩子来说是必须的。
玩法很有讲究。你可以 不要乱玩，你也不能抓表面 "。你一定要让他(她)记住三年以上，甚至一辈子。这需要一手好牌，直到你印象深刻。当然，你可以 不要伤害孩子。
打孩子不应该是夫妻不协调。一面使劲打，一面护着小腿，就失去了教育意义。所以夫妻一定要好好配合，一方一定要做出手，另一方一定要把被打的跟孩子说清楚。
打孩子的时机也是有讲究的。你必须去接头。一般老师请家长三次后，你绝对不能乱打。
怎么帮初中生疏导负面情绪？
前期青少年的心理问题和情绪问题非常明显，主要表现为焦虑、紧张、胆怯、自卑、愤怒、叛逆等。如果他们能 得不到及时缓解，必然会影响学生的健康成长。针对以上情况，我们应该把初中体育课堂打造成一个快乐和谐的阳光课堂，让学生 不良情绪可以及时缓解，做学生 亲切的大朋友，做学生 情绪调节器，做多元化的心理医生，让课堂充满温暖，让学生享受运动快乐，为健康成长打好基础。
第一，拉近距离，做好朋友。
稳定良好的情绪是学生学习的前提。;健康成长。正如包良科所说 "情绪调节学生。;教学态度和热情；"同样，良好的课堂环境和和谐的师生关系也是调节学生的关键。;情绪。在初中课堂上，体育教师不再板着脸，语气生硬，而是用期待的目光、温和的语气和饱满的热情去影响学生，理解、尊重和关心学生，做学生 善良的朋友，用花哨的口哨声提醒和激励学生，用幽默的语言化解尴尬，与学生共同学习、分享、成长。
又一节体育课开始了。师生一起问好，在轻松的音乐中一起完成拉拉队。学生们四处慢跑，然后做一些放松练习。为了提高队形训练的效果，老师和学生开始一个公式互动，立正-站好，眼睛向前，手臂下垂，然后体委报数，做转向训练。每当有同学走神，体育老师就会吹哨提醒——一长一短一长，意思是 "注意 "每当有优秀的学生，体育老师就会吹哨子发出鼓励的声音--一短一长一短，意思是 "非常好 "。全班同学少了一点训斥，多了一点轻松。这些学生是你可以在这里彻底放松。李没有 以前她并不特别喜欢上体育课，但现在她很活跃。活动间隙，她还会找老师请教，课后说说自己的锻炼心得。赵 的同学将讨论 "NBA "和老师一起做游戏，他们会很开心。即使是性格内向的王硕，也会时不时地微笑着附和几句...体育课将成为学生的天堂。
我们总说山的距离是云，树的距离是风，人的距离是心。 "那些感动人的人。;的心唐 don'不要先在乎感受。分流学生的前提 负面情绪就是要构建一个和谐快乐的体育课，让学生感受到温暖和尊重，拉近师生距离，让他们敢于说话和表达自己，愿意向体育老师敞开心扉。
二，创新教学，做情绪调节师
在应试教育的背景下，初中体育被忽视，体育教学方法单调枯燥，这可以 根本吸引不了学生，更别说让他们享受学习了。现在，我们应该转变观念，充分发挥体育运动积极、快乐、愉快的特点，努力通过创新、丰富的教学形式营造愉快的教学氛围，让学生在团队中互相帮助、互相请教、互相比较，在游戏中开怀大笑；在学习中超越自己；在比赛中挥汗如雨，把自卑、担心、胆怯等负面情绪抛在脑后，和伙伴们一起在阳光下快乐成长。
除了足球、篮球、排球、短跑和跳远等常规项目外，老师们还特别设计了 "情绪伸展运动及减轻学生的负担。;负面情绪。这次徒手演习分为三个部分。第一部分是跳舞拉伸，尽量保持平静。伴随着古筝或古琴音乐，学生们慢慢地呼气吸气，闭上眼睛倾听遐想，然后抱膝，伸展上臂，再慢慢地摇头，左右交替。第二部分是摆腰动作，由五节组成。在最后一部分，学生们加入了流行音乐的节奏，两人一组跳舞。学生 脸上绽放出久违的笑容，学习和人际交往中的焦虑和压抑一扫而空，立竿见影。体育老师还专门组织了拔河、障碍跑、接力跑、趣味运球等游戏运动，让学生 情绪得到释放，课堂上笑声更多了。
在丰富多彩的体育活动中，学生发泄自己的不良情绪，内心的压抑得到及时消化，主动提问交流，完善人格，提高意志力，获得快乐和自信，体验成功的滋味。
第三，因材施教，做多元心理学家。
学生都是独立的个体。在初中体育教学中，要遵循因材施教的原则，实行分层递进，积极引导学生参与体育课，对急躁的学生冷处理，对自卑的学生多关心，对胆小的学生多鼓励，对叛逆的学生多引导...体育教师应该是多元心理学家，与学生心平气和地沟通，帮助学生控制和调节情绪，建立和谐的人际关系，塑造学生健全的人格。
周小曼 s身材比较胖，性格比较内向。有，属于慢热型，到了体育课，比较沉闷。和她沟通后，我知道这个学生自尊心很低，有逃避的心态。他非常害怕被其他同学嘲笑，甚至拒绝和同学正常交流。对此，老师单独辅导周小曼，不断鼓励她，并示范她的动作，告诉她不要因为体型而过于担心，她不开心。每个人都是独特的。在老师的精心指导下，周小曼取得了很大的进步，其他同学也为她加油。现在，她已经克服了对困难的恐惧，渐渐融入了团队，敢于尝试和挑战，脸上的笑容更多了。
能够控制自己的情绪甚至比攻占理想城市还要伟大。体育教师应该是多元心理学家，根据不同的心理状态实施不同的方法，让学生走出愤怒、抑郁、胆怯、自卑等情绪，成为自信、阳光的少年。
总之，如何帮助中学生疏导负面情绪已成为中学体育课的重要课题。在阳光体育背景下，将体育运动与情绪调节联系起来，找到两者的契合点，与学生和谐亲切地交流，开展更加丰富新颖的体育活动，遵循差异化教学的原则，使初中体育课更加快乐和谐。