带情绪去教育孩子的后果
对于孩子,不听话时会动手打她,打完之后自己又很后悔。谁的错?
对于孩子,不听话时会动手打她,打完之后自己又很后悔。谁的错?
谢谢邀请我。
我的经验是,孩子长大了要打三次架。
第一次是3岁左右,这一次打架是为了教他(她)听话,养成良好的生活习惯;第二次在小学2~3年级玩,目的是学会专心听讲,完成规定的作业,养成良好的学习习惯;初一第三次玩,主要是排除他(她)的过度爱好,专注于自己喜欢或不喜欢的课业。
殴打是一种教育手段。虽然不提倡,但对某些孩子来说是必须的。
玩法很有讲究。你可以 不要乱玩,你也不能抓表面 "。你一定要让他(她)记住三年以上,甚至一辈子。这需要一手好牌,直到你印象深刻。当然,你可以 不要伤害孩子。
打孩子不应该是夫妻不协调。一面使劲打,一面护着小腿,就失去了教育意义。所以夫妻一定要好好配合,一方一定要做出手,另一方一定要把被打的跟孩子说清楚。
打孩子的时机也是有讲究的。你必须去接头。一般老师请家长三次后,你绝对不能乱打。
怎么帮初中生疏导负面情绪?
前期青少年的心理问题和情绪问题非常明显,主要表现为焦虑、紧张、胆怯、自卑、愤怒、叛逆等。如果他们能 得不到及时缓解,必然会影响学生的健康成长。针对以上情况,我们应该把初中体育课堂打造成一个快乐和谐的阳光课堂,让学生 不良情绪可以及时缓解,做学生 亲切的大朋友,做学生 情绪调节器,做多元化的心理医生,让课堂充满温暖,让学生享受运动快乐,为健康成长打好基础。
第一,拉近距离,做好朋友。
稳定良好的情绪是学生学习的前提。;健康成长。正如包良科所说 "情绪调节学生。;教学态度和热情;"同样,良好的课堂环境和和谐的师生关系也是调节学生的关键。;情绪。在初中课堂上,体育教师不再板着脸,语气生硬,而是用期待的目光、温和的语气和饱满的热情去影响学生,理解、尊重和关心学生,做学生 善良的朋友,用花哨的口哨声提醒和激励学生,用幽默的语言化解尴尬,与学生共同学习、分享、成长。
又一节体育课开始了。师生一起问好,在轻松的音乐中一起完成拉拉队。学生们四处慢跑,然后做一些放松练习。为了提高队形训练的效果,老师和学生开始一个公式互动,立正-站好,眼睛向前,手臂下垂,然后体委报数,做转向训练。每当有同学走神,体育老师就会吹哨提醒——一长一短一长,意思是 "注意 "每当有优秀的学生,体育老师就会吹哨子发出鼓励的声音--一短一长一短,意思是 "非常好 "。全班同学少了一点训斥,多了一点轻松。这些学生是你可以在这里彻底放松。李没有 以前她并不特别喜欢上体育课,但现在她很活跃。活动间隙,她还会找老师请教,课后说说自己的锻炼心得。赵 的同学将讨论 "NBA "和老师一起做游戏,他们会很开心。即使是性格内向的王硕,也会时不时地微笑着附和几句...体育课将成为学生的天堂。
我们总说山的距离是云,树的距离是风,人的距离是心。 "那些感动人的人。;的心唐 don'不要先在乎感受。分流学生的前提 负面情绪就是要构建一个和谐快乐的体育课,让学生感受到温暖和尊重,拉近师生距离,让他们敢于说话和表达自己,愿意向体育老师敞开心扉。
二,创新教学,做情绪调节师
在应试教育的背景下,初中体育被忽视,体育教学方法单调枯燥,这可以 根本吸引不了学生,更别说让他们享受学习了。现在,我们应该转变观念,充分发挥体育运动积极、快乐、愉快的特点,努力通过创新、丰富的教学形式营造愉快的教学氛围,让学生在团队中互相帮助、互相请教、互相比较,在游戏中开怀大笑;在学习中超越自己;在比赛中挥汗如雨,把自卑、担心、胆怯等负面情绪抛在脑后,和伙伴们一起在阳光下快乐成长。
除了足球、篮球、排球、短跑和跳远等常规项目外,老师们还特别设计了 "情绪伸展运动及减轻学生的负担。;负面情绪。这次徒手演习分为三个部分。第一部分是跳舞拉伸,尽量保持平静。伴随着古筝或古琴音乐,学生们慢慢地呼气吸气,闭上眼睛倾听遐想,然后抱膝,伸展上臂,再慢慢地摇头,左右交替。第二部分是摆腰动作,由五节组成。在最后一部分,学生们加入了流行音乐的节奏,两人一组跳舞。学生 脸上绽放出久违的笑容,学习和人际交往中的焦虑和压抑一扫而空,立竿见影。体育老师还专门组织了拔河、障碍跑、接力跑、趣味运球等游戏运动,让学生 情绪得到释放,课堂上笑声更多了。
在丰富多彩的体育活动中,学生发泄自己的不良情绪,内心的压抑得到及时消化,主动提问交流,完善人格,提高意志力,获得快乐和自信,体验成功的滋味。
第三,因材施教,做多元心理学家。
学生都是独立的个体。在初中体育教学中,要遵循因材施教的原则,实行分层递进,积极引导学生参与体育课,对急躁的学生冷处理,对自卑的学生多关心,对胆小的学生多鼓励,对叛逆的学生多引导...体育教师应该是多元心理学家,与学生心平气和地沟通,帮助学生控制和调节情绪,建立和谐的人际关系,塑造学生健全的人格。
周小曼 s身材比较胖,性格比较内向。有,属于慢热型,到了体育课,比较沉闷。和她沟通后,我知道这个学生自尊心很低,有逃避的心态。他非常害怕被其他同学嘲笑,甚至拒绝和同学正常交流。对此,老师单独辅导周小曼,不断鼓励她,并示范她的动作,告诉她不要因为体型而过于担心,她不开心。每个人都是独特的。在老师的精心指导下,周小曼取得了很大的进步,其他同学也为她加油。现在,她已经克服了对困难的恐惧,渐渐融入了团队,敢于尝试和挑战,脸上的笑容更多了。
能够控制自己的情绪甚至比攻占理想城市还要伟大。体育教师应该是多元心理学家,根据不同的心理状态实施不同的方法,让学生走出愤怒、抑郁、胆怯、自卑等情绪,成为自信、阳光的少年。
总之,如何帮助中学生疏导负面情绪已成为中学体育课的重要课题。在阳光体育背景下,将体育运动与情绪调节联系起来,找到两者的契合点,与学生和谐亲切地交流,开展更加丰富新颖的体育活动,遵循差异化教学的原则,使初中体育课更加快乐和谐。