儿童怎样判断自闭症轻重
如何让自闭症的宝宝与同龄小朋友玩？
如何让自闭症的宝宝与同龄小朋友玩？
首先，自闭症这个诊断是谁给下的，有没有去正规医院挂号就诊？我们一般把人群分三类，一类是普通人群，一类是落后人群，也就是发育迟滞、落后，一类是孤独症群体，也就是我们通常说的自闭症。
有很多家长会敏锐地发现自己的孩子与别人不同，会主观判断孩子会不会自闭。这个不同，很可能只是普通人群中的正常差异，父母过度敏感，觉得自己孩子没有别人学得好，不去别人长得快，会不会是自闭了？这种正常的差异、暂时的落后，都不能简单定义为自闭症。
所以，不能轻易下判断，也不要随意下判断，一定要到正规医院请专家做评估。
其次，对自闭症的孩子而言，自闭的轻重程度又各有不同。北京大学第六医院的郭延庆医生是国内的自闭症顶尖专家，他将自闭症儿童按照典型性分为四种类型：
能而不同：言语、智商不落后，但明显偏离普通群体。典型的自闭症儿童，有些人会有某种突出的特长，
近能而近同：接近普通孩子，偏离得不那么明显。
不能而近同：言语、智力都有损害，这类难与落后群体区分。
不能而不同：典型的自闭症儿童，也是大多数自闭症患者的形态，程度重，各种生活能力低，社会功能也低，而且明显的偏离普通群体。
对不同的自闭症儿童，应该有不同的养育方式，有些可以培养自力更生的能力，能做简单的工作，可以养活自己；而有些则要降低要求，甚至降低到能自己穿衣吃饭，自己洗漱即可。
所以，自闭症儿童的父母要调整心态，正确认识自己孩子的类型，科学地养育孩子。要记住，适合他的才是最好的！
怎么教自闭症孩子吃饭？
自闭症是一种广泛性发展障碍疾病，会因为一些特质而全面性影响孩子的发展状况，并随着孩子特质显著程度而有疾病轻重之差。首先我给大家解释下自闭症都有哪些特征？
1. 社会交流障碍
其缺乏与人的目光对视、不主动寻求你来我往的沟通、不能与人分享玩耍、不能根据他人给出的非语言信息如眼神或表情做出反应、无视环境信息不能明白不同场合的社交规则或礼仪，如在图书馆不能安静。
2. 沟通障碍
不能理解或提出抽象的要求、不能明确表达身体的感受或情绪、不能明确理解或执行指令、不能与人进行有互动的谈话，常常不回应他人，或只说自己感兴趣的，容易误解别人的意思，不能维持对他人的注意力、不能对自己的行为或想法做出解释、不能与他人协商沟通或讨价还价。
3. 重复和刻板行为
不断从事没有功能性的行为如甩手、无法承受自己认定的方式或顺序被打乱如东西一定要如何排列、不能接受变化、不能意识到别人的想法和自己的想法可能不一样、以为别人知道自己的想法、看问题黑白分明不知变通、不能容忍别人不遵守规则、不能将已学的技巧泛化到其他情境里、兴趣狭窄如只喜欢车子或只玩车轮、不擅于组织计划或安排。
4. 外围症状
如感统失调、免疫系统问题、消化系统问题，这些问题对孩子的感官干扰明显，会加强孩子表现出许多不适切行为或刺激寻求的表现，喜欢一直旋转、喜欢凝视转向的电风扇、喜欢靠近空调听风扇声、喜欢爬高爬低等。
他们的核心障碍在于与外界互动的能力，而不是在于生活自理的能力，但可能会因为与外界互动能力受障碍较为明显而影响到学习新技能的能力，如果遇到自闭症孩子生活自理能力低落，如不会吃饭，怎么办呢？
【1】观察困难点
许多自闭症孩子口欲都比较强，喜欢啃咬东西，也会喜欢吃饼干糖果等零食，普遍来说孩子对于吃的动机高，尤其遇到自己喜欢吃的，可能会表现非常急躁，可能一把抓过来就会往嘴里塞，完全不能等待，如果拿不到时就会引发比较大的情绪。
建议家长多给予孩子表达需求的机会，有时我们太熟悉孩子的需求点而会猜得太快，因此孩子只需一点点反应，我们便会直接给予满足，这样孩子自然会以为别人应该要能理解他的需求，即使自己不需要做任何表达，对方也应该及时地满足他的需求。
【2】提升安坐
孩子用餐最初期可能会存在无法安坐的困扰，这部分建议可以先从孩子相对感兴趣的食物开始，因为孩子比较喜欢的食物可以诱发出孩子较高的动机，一次提供一个，当孩子做出伸手想拿的动作，可以鼓励孩子先坐好，坐好了就马上给予他喜欢的食物，这样可以先提升孩子稳定安坐的意愿。
【3】提升需求表达
可以安坐之后，我们要开始练习孩子表达需求的表现，孩子坐好并伸出手后，我们仍不会马上给予，而是开始要引导孩子说要，如果孩子还不太会说，或不习惯这么做，我们可以给予示范，只要孩子眼神一看到我们，我们便示范地说“要”，并马上给予，可以让孩子对于简单表达需求的意愿，并知道如果自己想要，应该要怎么做或怎么说，之后慢慢撤掉示范或协助的强度，提升孩子自己伸手说要的独立需求表达能力。
【4】提升等待耐心
之后在桌上吃东西，孩子有想要抓取餐盘内的某物，我们同样也是做示范，可以在他做出伸手要抓的动作时，家长可以指着东西并旁白“我想要吃这个”，并等孩子眼神关注您之后，就夹菜给他，提升他在餐桌上表达需求的运用稳定度，减少看到东西就想要直接用手抓的习惯，同时也慢慢提升等待的表现。
【5】提升工具使用
孩子能够做出这些需求表达后，可再把重点放在孩子使用工具吃饭的能力上，在手部灵巧度还不好的时候，工具使用效率不高，吃东西速度很慢，很难马上满足孩子的口欲，因此孩子刚开始都会比较急躁而喜欢直接抓了就往嘴里放，这是最快速地满足自己的方式，这部分会建议从工具使用的提升做起，可提供一些泥状或糊状或固态的食材让孩子练习挖取，如土豆泥、布丁、稀饭等，这样的食材比较好控制，挖取的过程中，不容易全部掉落，可以提升孩子控制工具的成就感，孩子会更愿意尝试用工具进食。
记得，每个过程中都明确肯定孩子做得好的表现，避免只是说孩子好棒，举例来说，孩子会自己挖米饭，我们可以说“你很认真拿好汤匙用力挖米饭，结果自己就能做的很好哦！真厉害！”，这样可以让孩子知道怎样的行为是被肯定的，往后这些好行为出现的频率便会明显增加了。
由于每位自闭症儿童用餐的困难点不尽相同，有些可能还存在着感官寻求过于强烈或理解受限而无法稳定配合的表现，建议更多的问题，可以发私信给我，我将会提供您实操性强且易于落地的建议。